一、目前我國學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致部分的學(xué)前教育機構(gòu)專業(yè)中的聲樂教師的教學(xué)觀念還局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，沒有將聲樂的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，忽視了對學(xué)生聲樂技能和聲樂技巧的培養(yǎng)，自然無法提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。在生源的選擇的方面，不僅學(xué)前教學(xué)機構(gòu)會對學(xué)生對聲樂的樂感和技巧的掌握方面提出一定的要求，學(xué)生家長也會針對各個學(xué)前教學(xué)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍為衡量標準為學(xué)生選擇合適的學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量相對較差的學(xué)前教學(xué)機構(gòu)自然就無法招錄到優(yōu)質(zhì)的生源，使得部分的學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展陷人了惡性的循環(huán)當(dāng)中。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的有效性

(一)提高師資水平，充實師資力量

按照國家的相關(guān)規(guī)定:“在我國無論是公辦性質(zhì)還是民辦性質(zhì)的學(xué)前教育機構(gòu)，教師在工作過程中都必須做到持證上崗”，但是據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示我國某城市的一個幼兒園里有近50名教職員工，但是具有編制的教師只有6個，從中我們不難看出我國學(xué)前教育機構(gòu)的師資隊伍的整體教學(xué)質(zhì)量和穩(wěn)定性岌岌可危。

為了能夠從源頭上提高我國教育專業(yè)中聲樂教學(xué)有效性，就一定要提高學(xué)前教育機構(gòu)對聲樂教師的選用標準，同時爭取在較短的市靜安內(nèi)核定學(xué)前教育師資編制，在編制規(guī)定的額數(shù)內(nèi)，面向社會公開招聘具有豐富學(xué)前教學(xué)經(jīng)驗的聲樂教師，充實我國的學(xué)前教育教師團隊的師資力量。

(二)完善學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)模式

由于我國的學(xué)前教育還處于起步階段，還沒有形成一套相對健全和完善的學(xué)前聲樂教學(xué)模式。為了能夠從根本上提高學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的有效性，首先要做的就是改善學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中需要從學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)實際目標出發(fā)，不斷地調(diào)整自己在聲樂理論教學(xué)和實踐教學(xué)中所扮演的角色，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的困擾，豐富教學(xué)方式，并不斷的進行嘗試和創(chuàng)新;不能將學(xué)前聲樂教學(xué)的全部重點都放在提高學(xué)生對聲樂理論知識記憶程度的掌握方面，而是成為學(xué)生在學(xué)前聲樂學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、幫助者，重視學(xué)生對聲樂技能和聲樂技巧的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提高生源的質(zhì)量，為促進學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

三、總結(jié)

總而言之，隨著我國教育體制的不斷深人改革和創(chuàng)新，人們將越來越重視學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。提高師資水平，充實師資力量，改進教學(xué)模式是改善我國學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，提高我國學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，對培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的高素質(zhì)綜合性人才具有一定的促進作用。

作者：沈穎 單位：鹽城高等師范學(xué)校學(xué)前教育系