一、中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的有機(jī)整合

在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索中職數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的有效途徑，特別是數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)課程整合的問題，其根本目的是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的工具性與數(shù)學(xué)思維的深刻性，使得學(xué)生更容易理解財(cái)會(huì)專業(yè)的相關(guān)理論與知識，同時(shí)深化對于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

1.中職數(shù)學(xué)與《稅收基礎(chǔ)》的整合【案例1】數(shù)學(xué)知識———分段函數(shù)，財(cái)會(huì)專業(yè)知識———個(gè)人所得稅的稅率2.1。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解《中華人民共和國個(gè)人所得稅法》中的相關(guān)知識點(diǎn)，并且探討個(gè)人收入所得稅的具體計(jì)算方法。例如：關(guān)于個(gè)人所得稅稅率的規(guī)定：“工資、薪金所得，適用超額累進(jìn)稅率，稅率為5%-45%。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將財(cái)會(huì)專業(yè)中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為自己擅長的數(shù)學(xué)問題，并且結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。將納稅人月工資超過2000元的部分假設(shè)為X元，其全月應(yīng)納稅所得額則為F(X)。X≤500時(shí)，F(xiàn)(X)=0.05X；500＜X≤2000時(shí)，F(xiàn)(X)=25+0.1X；2000＜X≤5000時(shí)，F(xiàn)(X)=175+0.15X；……

（3）將解析法轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)會(huì)專業(yè)較為常用的列表法，以形成《稅收基礎(chǔ)》中個(gè)人所得稅的計(jì)算。

（4）教師給出具體的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)知識相結(jié)合的專業(yè)技能。

2.職數(shù)學(xué)與《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識》的整合在中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)課程的整合中，筆者發(fā)現(xiàn)：《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識》是數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》在財(cái)會(huì)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用，將兩者進(jìn)行整合具有可行性。因此，教學(xué)中應(yīng)將《統(tǒng)計(jì)》單元安排在第一學(xué)期，在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識》未開設(shè)前，學(xué)生應(yīng)掌握《統(tǒng)計(jì)》中的相關(guān)知識點(diǎn)與計(jì)算方法，為《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識》學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方式的整合在以往的中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，由于受到各種主客觀因素的影響，兩者均存在教學(xué)方式缺乏科學(xué)性、合理性的問題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)理念的推動(dòng)下，兩者之間的整合不但要關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)，更要注重教學(xué)方式的整合。中職數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)的根本教學(xué)目標(biāo)是相同的，在教學(xué)方式整合中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“接受型”教學(xué)向“發(fā)現(xiàn)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在同時(shí)掌握兩個(gè)學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的思維能力。筆者總結(jié)了教學(xué)方式整合中的要點(diǎn)，具體包括：

1）學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)與財(cái)會(huì)專業(yè)有機(jī)、系統(tǒng)的知識；

2）強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以利于解決財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的實(shí)際問題；

3）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生以自己的思維方式去探索數(shù)學(xué)及財(cái)會(huì)專業(yè)中的奧秘。

二、中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的效果

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程分為：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)模塊的重要組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且要達(dá)到教學(xué)工作的基本要求。職業(yè)模塊是指學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的限定選修內(nèi)容，即學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)理論知識與能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與繼續(xù)學(xué)習(xí)所需，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的整合，通過生產(chǎn)、生活、專業(yè)實(shí)例的分析與解答，使得學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問題。拓展模塊則是指任意選修內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，組織學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)引入相關(guān)專業(yè)的知識與內(nèi)容。例如：機(jī)電專業(yè)學(xué)生可以選擇坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、三角計(jì)算及其應(yīng)用、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用等擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生可以選擇邏輯代數(shù)初步、三角計(jì)算及其應(yīng)用、算法與程序框圖等擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的思維分析和實(shí)際問題處理能力不斷提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的預(yù)期目標(biāo)。更好地為專業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)，已越來越成為大家的共識。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在注重本學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提升的同時(shí)，必須重視與財(cái)會(huì)等專業(yè)教學(xué)結(jié)合的意義，教師則應(yīng)從兩個(gè)學(xué)科的角度分別進(jìn)行分析，尋求最佳的整合模式與方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會(huì)對于新型人才的要求。

作者：陳麗秀 單位：福建省建甌職業(yè)中專學(xué)校