一、認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力的關(guān)系

對(duì)一門外語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用和理解是認(rèn)知處理的過程。認(rèn)知能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是相互影響的。認(rèn)知是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也會(huì)反作用于人的認(rèn)知能力。在大學(xué)這個(gè)階段，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的認(rèn)知能力，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何提高大學(xué)生的心智運(yùn)用、記憶、思維、語(yǔ)言等能力，通識(shí)教育的理念給了我們很多的啟迪。

二、通識(shí)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)

自19世紀(jì)初美國(guó)博德學(xué)院的帕卡德教授第一次將通識(shí)教育與大學(xué)教育聯(lián)系起來后，通識(shí)教育這一概念影響廣泛，備受關(guān)注，逐步受到世界知名大學(xué)的認(rèn)同。例如，哈佛大學(xué)在通識(shí)課中極力打造通識(shí)核心課程，在教育計(jì)劃中倡導(dǎo)文理交叉；北京大學(xué)的“通識(shí)教育文庫(kù)”與芝加哥大學(xué)的“名著課程計(jì)劃”在通識(shí)教學(xué)中有異曲同工之妙，都試圖把“全人類的文明經(jīng)典”介紹給學(xué)生。通識(shí)教育試圖增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備有效思考能力、邏輯推理能力、關(guān)系理解能力、想象力、清晰溝通能力、適切判斷能力的全面發(fā)展的人。通識(shí)教育重要的價(jià)值首先是在于它能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生如何去思考，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。在通識(shí)教育中，通過各種學(xué)科的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生能夠根據(jù)自己可靠的理解與觀察、論證和證據(jù)的評(píng)價(jià)而獲得眾多的知識(shí)和掌握分析工具，使自己擁有自己的意見、態(tài)度、價(jià)值和觀念，并逐步形成良好的判斷力和獨(dú)立思考的能力，最終擴(kuò)展自己的心智。通識(shí)教育也為所有知識(shí)提供了背景，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。正如喬治•赫伯特所說，人們通過使用熟悉的、已理解的東西來解釋新的東西，效果往往最好。也就是說，人知道和熟悉的知識(shí)越多，人能夠掌握的知識(shí)就越多，學(xué)習(xí)也變得更加容易。當(dāng)學(xué)習(xí)某些知識(shí)時(shí)，人的頭腦會(huì)記住你是如何學(xué)習(xí)的。羅伯特•哈里斯也認(rèn)為，心智在很多時(shí)候是在無意識(shí)的情況下創(chuàng)造類比，用熟悉的東西來理解不熟悉的東西。通識(shí)教育能夠幫助我們改善人的觀念和理解。通識(shí)教育也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。通識(shí)教育提供了跨學(xué)科觀點(diǎn)的孕育和新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。很多創(chuàng)新性的理解和觀點(diǎn)大都是在大量知識(shí)的學(xué)習(xí)與積極的思考中得到的。眾多不同知識(shí)的相互作用，往往是我們產(chǎn)生頓悟與新觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，通識(shí)教育能夠幫助學(xué)生知道如何去思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提高。

三、提升大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生認(rèn)知能力的策略

（一）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革首先，為了提高學(xué)生的思維能力，在低年級(jí)除了開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程之外，同時(shí)開設(shè)如西方哲學(xué)與文化、商貿(mào)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等英語(yǔ)類選修課程。這些選修課程中的內(nèi)容擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解了多元文化，這一方面有利于學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言技能的提高，另一方面，這些內(nèi)容也會(huì)以不同的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成有序的思考習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)哲學(xué)或邏輯或任何一門相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，都能夠幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并促進(jìn)其思維的發(fā)展，逐步養(yǎng)成系統(tǒng)思考和理性分析的習(xí)慣。學(xué)生會(huì)通過思考，反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，逐步擺正自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這些習(xí)慣的形成，都會(huì)反作用于學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展。其次，為提高學(xué)生認(rèn)知能力中的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，大學(xué)英語(yǔ)除了開設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)技能課程外，還通過以下兩種方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（1）建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教師的輔助下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）開設(shè)一些潛在課程，如開展多種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)：英語(yǔ)競(jìng)賽、話劇表演、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)課外閱讀等課外活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合能力。英語(yǔ)潛在課程是英語(yǔ)課堂教學(xué)課程的延伸，會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，使學(xué)生最終成為具備健全人格的和諧發(fā)展的人。

（二）樹立以理解為核心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀堅(jiān)持以理解為核心的教學(xué)觀。為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體。堅(jiān)持確立學(xué)習(xí)是一個(gè)理解、記憶、運(yùn)用過程的觀念，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)初步理解、強(qiáng)化記憶、學(xué)會(huì)應(yīng)用、加深理解的過程。學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)和核心在于理解，而不是記憶。確立這樣的教學(xué)觀才能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更穩(wěn)固、更靈活，才有可能使知識(shí)成為創(chuàng)造力的翅膀。大學(xué)英語(yǔ)常被人誤解為只需要記憶能力就可以學(xué)好的學(xué)科。其實(shí)不然，如教師在詞匯教學(xué)中不應(yīng)只是給出例句、固定搭配等，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解去學(xué)習(xí)詞匯。教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些幫助詞匯理解的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過理解、記憶、運(yùn)用的方式去實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過理解而學(xué)習(xí)到的詞匯知識(shí)才能真正內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系中，在以后的實(shí)踐中才能被更好地應(yīng)用。

（三）運(yùn)用體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式提倡體驗(yàn)式外語(yǔ)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括語(yǔ)言使用的具體經(jīng)歷，對(duì)語(yǔ)言使用的思維與觀察，對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)或語(yǔ)言使用規(guī)則進(jìn)行抽象化、概念化處理，將通過體驗(yàn)所學(xué)到的新知識(shí)、新能力主動(dòng)運(yùn)用到新的語(yǔ)言實(shí)踐中去。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅可以獲得大量的、涉及綜合語(yǔ)言技能的語(yǔ)言使用機(jī)會(huì)，也有大量的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)語(yǔ)言從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。具體而言，教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)從激活學(xué)生已有的知識(shí)與能力體系開始，逐步引入具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察、分析。通過獨(dú)立思考、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)新能力。同時(shí)要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)在語(yǔ)言使用的互動(dòng)交流中產(chǎn)出目標(biāo)語(yǔ)言。教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造語(yǔ)言互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)合作式學(xué)習(xí)。這種合作可以是師生之間的合作，也可以是學(xué)生之間的小組活動(dòng)。在互動(dòng)中，學(xué)生能夠獲得可理解性輸入，更容易注意到新的語(yǔ)言現(xiàn)象，以及中介語(yǔ)體系的不足，有更多的機(jī)會(huì)修正自己的輸出。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠加深對(duì)自己認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的了解，能夠判斷自己的長(zhǎng)處和薄弱之處，并有意識(shí)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)體驗(yàn)互動(dòng)中，學(xué)生的思考能力、關(guān)系理解能力、溝通能力、判斷能力和選擇能力都不斷得到了提高。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的認(rèn)知能力是他們步入社會(huì)、成為社會(huì)一員的必備能力，它會(huì)深深影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。在大學(xué)教育中，對(duì)大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教育工作者的一項(xiàng)重要使命。在通識(shí)教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程也應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生具備外語(yǔ)語(yǔ)言能力，更重要的是讓他們能夠獲得認(rèn)知能力，最終成為“全面”的人。

作者：何曉松 單位：東北林業(yè)大學(xué)