一、案例教學(xué)的特點(diǎn)及在其教學(xué)中的作用

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力和良好的思維習(xí)慣

在案例教學(xué)中,學(xué)生必須要對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立分析、歸納并且在課堂中要與教師有相關(guān)的互動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)和討論環(huán)節(jié),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理能力方面的要求尤為突出,否則學(xué)生就會(huì)是懂非懂。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期案例教學(xué)法的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生具備理性的思維方式。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、創(chuàng)新精神

案例教學(xué)法注重的是學(xué)生批判精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),通過(guò)不斷追問(wèn)、反問(wèn),對(duì)其回答的不斷否定而得出結(jié)論。此外,案例教學(xué)并沒(méi)有預(yù)設(shè)的、確定的結(jié)論,結(jié)論就是在學(xué)生與教師相互辯論之間形成的,結(jié)論也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的,此種教學(xué)法的目的不是學(xué)生的結(jié)論好壞,而是鍛煉其思維能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。案例教學(xué)的作用是把每一個(gè)案例作為一種教學(xué)工具,使學(xué)生處于決策者的地位來(lái)思考和解決問(wèn)題。通過(guò)獨(dú)立分析和他人之間的討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同的案例的情景擬定問(wèn)題,并選擇出各種可能的方案,然后提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn),作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。一個(gè)典型的案例可使課堂討論一直圍繞著真實(shí)生活中的棘手的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。在課堂討論中,學(xué)生之間以案例為對(duì)象進(jìn)行分析和闡述,得出各種觀點(diǎn)和不同的思維方式。教師必須指導(dǎo)整個(gè)討論過(guò)程,更好的引導(dǎo)學(xué)生共同思考,互相質(zhì)疑,若觀點(diǎn)有分歧,可以當(dāng)場(chǎng)辯論。所以,案例教學(xué)這種模式對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、案例教學(xué)的意義

案例就是一種教學(xué)目的的需要,首先是要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查,經(jīng)過(guò)一定觀察分析,然后再對(duì)整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。案例教學(xué)就是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,與傳統(tǒng)的教學(xué)不同,不是以往的概念式的灌輸而改為學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論研究探索性的高效學(xué)習(xí)的一種開(kāi)放性的教學(xué)模式。案例教學(xué)的意義可概括如下:

1、運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué),從傳統(tǒng)的灌輸模式轉(zhuǎn)變成了活學(xué)活用,不僅改變了教學(xué)方法更是改變了學(xué)生思考模式。把原來(lái)那種靜止、被動(dòng)的課堂講授知識(shí)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與教師互動(dòng),更形象生動(dòng)的傳達(dá)所必需的基本知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了真理形成的過(guò)程教學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不懂、學(xué)不透、記不牢的現(xiàn)象,更可怕的是學(xué)生根本不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、案例教學(xué)是一種新型的開(kāi)放式的教學(xué)模式,有別于傳統(tǒng)的概念注入式教學(xué)模式,這種教學(xué)模式明顯的提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教育心理學(xué)“需要論”的角度來(lái)說(shuō),一個(gè)人心理上一旦形成了“自我實(shí)現(xiàn)需要”,人們就會(huì)用不同的手段來(lái)開(kāi)發(fā)自己的潛能來(lái)努力實(shí)現(xiàn)自己需求。創(chuàng)造性能力的發(fā)展、決策性能力的提高主要取決于一個(gè)人思維能力的發(fā)展。教育家普捷洛夫說(shuō)“:思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的”。此時(shí),學(xué)生在典型案例分析的過(guò)程中,就會(huì)自然而然的學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自我總結(jié)的能力,同時(shí)通過(guò)討論也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足,使自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

3、使用案例教學(xué)的教學(xué)方法,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師需要有飽熱情、豐富的經(jīng)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生潛在的能力。授學(xué)生以魚(yú),不如授學(xué)生以漁。案例教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題放到課堂中去討論、判斷和分析,同時(shí)誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考方式和習(xí)慣作用。課堂上師生之間案例討論中,學(xué)生做起了課堂的主人,參與整個(gè)案例的分析,充分的學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí),學(xué)會(huì)分析決策和解決問(wèn)題的方法。這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

作者：楊暢 單位：黑龍江省大慶市大慶職業(yè)學(xué)院工商管理系