語文教學(xué)對(duì)中職學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)負(fù)有重要責(zé)任，這些能力大致應(yīng)包括基本能力、核心能力、公共基礎(chǔ)能力。特別是自學(xué)能力、語言表達(dá)、歸納、總結(jié)、口語表達(dá)能力、解決問題的能力、溝通和合作的技能、情感能力和道德倫理技能等等，即以能力培養(yǎng)為本位。而要想獲得任何一項(xiàng)能力，都離不開有效的訓(xùn)練方法，通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。7環(huán)節(jié)循環(huán)能力培養(yǎng)教學(xué)法正是基于這種思考設(shè)計(jì)的。

一、以項(xiàng)目為導(dǎo)引、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力為本位、以小組學(xué)習(xí)為組織形式的7環(huán)節(jié)循環(huán)能力教學(xué)法是職教學(xué)生提高語文能力的有效方法

7環(huán)節(jié)循環(huán)能力教學(xué)法，即把語文教學(xué)過程設(shè)計(jì)為7個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目確定和任務(wù)描述。根據(jù)專業(yè)特色及崗位對(duì)能力的要求確定語文學(xué)習(xí)課題，如旅游專業(yè)重語言表達(dá)、文學(xué)修養(yǎng)、溝通和合作的技能等；計(jì)算機(jī)專業(yè)重書面表達(dá)等。項(xiàng)目確定與職業(yè)情景或生活情景相結(jié)合。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)自學(xué)能力、信息收集及處理的能力，解決問題的能力等。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組學(xué)習(xí)。要求小組成員將學(xué)習(xí)、成果以課件、手抄報(bào)等有形方式精心制作。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說寫及創(chuàng)新精神，平等意識(shí)、解決問題的能力、溝通和合作的技能、情感能力和道德倫理技能。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)展示（講課）此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通和合作的技能、情感能力和道德倫理技能等。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：辯論環(huán)節(jié)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維及溝通和合作的技能等。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，學(xué)習(xí)小組互評(píng)、教師參評(píng)形式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，分析評(píng)價(jià)能力，自省能力，公平正義意識(shí)等。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)總結(jié)，小組學(xué)習(xí)討論回答學(xué)了什么，學(xué)到了什么，課堂氣氛、意見及建議等問題。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生平等意識(shí)、競爭意識(shí)、歸納總結(jié)能力及語言表達(dá)能力、審美能力等。7環(huán)節(jié)循環(huán)能力教學(xué)法，把全班劃分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，前三個(gè)環(huán)節(jié)是小組組織在課下完成，教師輔導(dǎo)并提供資料線索。小組作業(yè)要以一個(gè)成果形成在課堂上展示，可以手抄報(bào)形式，可以是多媒體形式，也可以是投影形式，但必須是一個(gè)小組成果的展示。在作業(yè)展示中，可以有艷麗的色彩、美麗的插圖、名人名言，甚至一個(gè)小幽默的穿插，全面發(fā)掘?qū)W生審美潛能，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又拓展了文學(xué)審美的空間。

二、7環(huán)節(jié)循環(huán)能力培養(yǎng)教學(xué)法特點(diǎn)

（一）全面培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、基本能力和公共基礎(chǔ)能力等必需的能力。在自學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在小組研討作業(yè)制作中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神能力，在作業(yè)展示（講課）中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，聽、說能力、應(yīng)變能力等，在辯論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)競爭能力、學(xué)生表達(dá)力、思維力、質(zhì)疑力等，在自評(píng)、總結(jié)及量化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題能力、評(píng)價(jià)能力、邏輯思維力及平等、民主、客觀性格的養(yǎng)成。在作業(yè)展示中每次都有一個(gè)組要回答下面的4個(gè)問題，即

（1）上節(jié)課學(xué)了什么？（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，即心理學(xué)中及時(shí)復(fù)習(xí)的原理的運(yùn)用）

（2）學(xué)到了什么？（訓(xùn)練學(xué)生遷移能力）

（3）課堂氣氛？（教學(xué)效果指標(biāo)之一考量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度，如果課堂氣氛不活躍，下節(jié)課一定要找出原因進(jìn)行調(diào)整）

（4）其它意見和建議（可以對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容等各方面意見和建議，這是運(yùn)用ISO9000質(zhì)量管理體系中，顧客滿意和持續(xù)改進(jìn)原理的運(yùn)用）。

（二）真正實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的真正主人。在7環(huán)節(jié)循環(huán)能力教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)每一個(gè)步驟中表現(xiàn)都按行為主義心理學(xué)原理給予充分地理能和尊重，表現(xiàn)好的方面一定要表揚(yáng)和鼓勵(lì)，老師不再是傳統(tǒng)意義上高高在上的“傳道者”而是引領(lǐng)學(xué)生自主探究科學(xué)親密伙伴的身份，所有的結(jié)論都是師生共同學(xué)習(xí)探討的結(jié)果，而不是由老師獨(dú)裁。教師的主要任務(wù)之一就是營造一種民主的、平等的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、從目標(biāo)確定、自學(xué)、討論、講課、自評(píng)都是由學(xué)生自主研究式地完成。

（三）滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)常常五大塊：時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，枯燥乏味，缺乏新意，不利創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而7環(huán)節(jié)循環(huán)能力教學(xué)法，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)?chuàng)新，都是創(chuàng)新的結(jié)果，自學(xué)過程、小組學(xué)習(xí)過程、作業(yè)制作過程、作業(yè)展示（講課過程）點(diǎn)評(píng)過程等每次課都是不斷創(chuàng)新，學(xué)生每次作業(yè)都會(huì)給你帶來驚奇，每次作業(yè)都有創(chuàng)新的亮點(diǎn)，而在自評(píng)和總結(jié)及量化評(píng)價(jià)中一個(gè)重要指標(biāo)就是從內(nèi)容到形式是不是有創(chuàng)新。這樣各個(gè)小組，各位同學(xué)都會(huì)在作業(yè)中有驚人的表現(xiàn)，常令師生慨嘆蘊(yùn)藏在學(xué)生中的創(chuàng)新潛能之巨大。

（四）教學(xué)內(nèi)容突出職教特色教材已不再是唯一的教學(xué)內(nèi)容了，為了突出職業(yè)特色，為職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好地基礎(chǔ)，有時(shí)甚至將語文教學(xué)內(nèi)容邊緣化，如在旅游專業(yè)的語文教學(xué)中，增加一些古今中外的旅游文學(xué)作品，甚至是4個(gè)組選擇新疆著名的4個(gè)景點(diǎn)，撰寫好導(dǎo)游辭后，模擬導(dǎo)游解說，既培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了導(dǎo)游崗位職業(yè)能力，可謂一石數(shù)鳥，提高了教育的有效性。由于專業(yè)的選擇大多符合學(xué)生興趣，語文教學(xué)中運(yùn)用與職業(yè)相關(guān)內(nèi)容既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了崗位職業(yè)能力。

（五）過程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)語文能力眾所周知結(jié)果性評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)那些基礎(chǔ)比較差，但學(xué)習(xí)進(jìn)步比較大的學(xué)生帶來一種不公平；而單純過程評(píng)價(jià)，又忽視了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在7環(huán)節(jié)教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是將過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合在一起進(jìn)行的，學(xué)生成績是由學(xué)生周記、摘抄、講課小組合作、作業(yè)（含作文）、創(chuàng)新成果、考試成績、發(fā)表文章等多元化評(píng)價(jià)，甚至設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)分。在此過程中一個(gè)重要的理念是民主、平等。每次作業(yè)、講課等評(píng)分都是由全班集體打分，而不是由老師給出，由于每節(jié)課都有集體評(píng)價(jià)打分環(huán)節(jié)，所以每小組都有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，作業(yè)一次比一次認(rèn)真，有新意。師生每次都會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在學(xué)生中的創(chuàng)新資源是那么的豐富，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，大家都企盼著欣賞下一次精彩的作業(yè)展示，有些小組懂得保密激發(fā)好奇心，一定到展示的最后一刻才肯露出真面目，給人耳目一新的感覺。

（六）教學(xué)效果評(píng)估7環(huán)節(jié)循環(huán)能力培養(yǎng)教學(xué)法，在學(xué)生能力培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，寫作力、語言表達(dá)力、溝通合作能力等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)越性。在12年的7環(huán)節(jié)循環(huán)能力培養(yǎng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，受到學(xué)生們的一致好評(píng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)均在95分以上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣有了大幅度提高，綜合能力提高了，使學(xué)生職業(yè)自信大幅度上升，尤其對(duì)一些性格內(nèi)傾性的學(xué)生，在人際溝通、合作學(xué)習(xí)、口頭語言表達(dá)等方面積極影響非常明顯。這在學(xué)生厭學(xué)情緒普遍的中職學(xué)校的語文教學(xué)中取得這樣的效果是十分難得的，可對(duì)目前中職學(xué)校的語文教學(xué)改革提供一種借鑒和思路。實(shí)踐證明，中職文化課改革也是大有可為的。任何方法都有其局限性，此法的局限性在于班級(jí)人數(shù)不宜太多，40人左右教學(xué)效果較好。

作者：閔江紅 單位：新疆林業(yè)學(xué)校