一、教師主導(dǎo)作用與小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)系

方法與績效小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，也是一種教師科學(xué)教學(xué)方法與小學(xué)生切合實際學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，這種方法能讓教師的教學(xué)效率提高，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。因而，在此則表現(xiàn)為方法與績效的關(guān)系：其一，教師教授小學(xué)生體驗與選擇學(xué)習(xí)方法。教師的主導(dǎo)作用不僅是教師教法的體現(xiàn)，更主要是教師教會小學(xué)生如何在不同知識的學(xué)習(xí)中去體驗不同學(xué)習(xí)方法的效果，進(jìn)而在這些學(xué)習(xí)之間做出自己的判斷，選擇一種或兩種適合自己的學(xué)習(xí)方法來，作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要方法，當(dāng)然，在這樣的過程中教師要注意加強(qiáng)小學(xué)生的引導(dǎo)，既不能盲目跟隨其他同學(xué)，也不能剛愎自用為所欲為，選擇與運(yùn)用學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一是適合自己嗎？二是運(yùn)用它學(xué)習(xí)效率提高了嗎？其二，小學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)績效。小學(xué)生在教師的主導(dǎo)下選擇或確定了自己的學(xué)習(xí)方法，教師就會利用教材內(nèi)容或組織教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們積極地檢驗自己的方法，是否高效是否適合，一般從兩個方面著手：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小測驗，用小學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)說話；第二，學(xué)習(xí)新知識的速度與掌握的效果，即看誰能在最短的時間內(nèi)理解并掌握所學(xué)習(xí)的新知識。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教師主導(dǎo)作用發(fā)揮路徑

教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的路徑有多種，只有能打造高效課堂的才是最好的。而且，由于教師所任教的年級、教師的個性與教師任教班級學(xué)生的整體素質(zhì)不同，因而其實現(xiàn)路徑也不同。

1.課前主導(dǎo)一是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計主導(dǎo)。教師在課前通過備課與教學(xué)設(shè)計的方式，通過對教材內(nèi)容的優(yōu)化組合，運(yùn)用，且學(xué)生實際與本課教學(xué)內(nèi)容實際的環(huán)節(jié)或步驟，來加強(qiáng)對于學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步步入勝的體驗中去高效學(xué)習(xí)。尤其是讓小學(xué)生在成功體驗的積累中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動性與積極性。二是，教學(xué)興趣內(nèi)容適當(dāng)拓展主導(dǎo)。一旦小學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)績效是非常高的，在這種情況下，教師就不能局限于教材內(nèi)容了，要教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)知識性的拓展，讓小學(xué)生在梯級難度挑戰(zhàn)中去實現(xiàn)更高效的自我。

2.課堂教學(xué)主導(dǎo)其一，教學(xué)細(xì)節(jié)推動主導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師不再滿堂灌，很多知識的學(xué)習(xí)都交付給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而，教師要注重課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)推動，尤其是利用教學(xué)中的難點與重點，激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、合作精神與探究精神，讓他們在這種困難的克服或戰(zhàn)勝中，去突破難點與重點，再者教師及時跟進(jìn)指點與激勵，會讓他們在挑戰(zhàn)的勝利中強(qiáng)化知識與學(xué)習(xí)方法。其二，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化主導(dǎo)。興趣引導(dǎo)是教學(xué)的法寶之一。針對新知識且難度較大的知識，教師要注意從小學(xué)生興趣點切入，先讓小學(xué)生從解決自己感興趣的問題入手，即使很難他們因為興趣也會堅持，不會因為難而喪失學(xué)習(xí)信心或產(chǎn)生挫敗感。由此，在問題的不斷解決中慢慢地實現(xiàn)各種突破，并鞏固了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮直接成果體現(xiàn)，也是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力成功培養(yǎng)與適合自己學(xué)習(xí)方法的正確選擇。由此，教師主導(dǎo)作用不僅表現(xiàn)為教學(xué)知識性與方法性的主導(dǎo)，也表現(xiàn)為小學(xué)生體驗性、反思性與感悟性的主體活動過程。教師的主導(dǎo)是方向性的、技巧性的、實驗性的與方法性的指導(dǎo)。

作者：彭建彬 單位：江西省吉安市吉州區(qū)長塘中心小學(xué)