一、工作室教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.課程結(jié)構(gòu)的合理性

工作室教學(xué)模式結(jié)構(gòu)緊密、層次分明、關(guān)連性強(qiáng)，凸顯了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的開(kāi)放性、課程設(shè)置的連續(xù)性和專業(yè)培養(yǎng)的統(tǒng)一性。既有獨(dú)立的研究方向，又注重各交叉學(xué)科之間的相互滲透，突出“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。工作室教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以課題的形式展開(kāi)對(duì)專業(yè)課的教學(xué)，在課程實(shí)踐中了解專業(yè)理論，學(xué)生在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技巧，具備了靈活性、針對(duì)性、時(shí)代性及市場(chǎng)化等特點(diǎn)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育規(guī)律和個(gè)性化要求。

2.課題訓(xùn)練的真實(shí)性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，因此，設(shè)計(jì)課題的選擇最好是具有直觀性、技術(shù)性和應(yīng)用性的真課題或有待研究與解決的真問(wèn)題。工作室教學(xué)模式以真實(shí)項(xiàng)目為載體，縮短了理論與實(shí)踐的距離，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的融合，突出了教學(xué)的實(shí)踐針對(duì)性，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了多學(xué)科的融合，真正培養(yǎng)學(xué)以致用的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

3.團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的協(xié)作性

在工作室的項(xiàng)目教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容要與本專業(yè)前沿技術(shù)緊密結(jié)合，以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，建立以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。在參與項(xiàng)目的過(guò)程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同能力及特長(zhǎng)分配不同的工作任務(wù)與角色，讓學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性以及團(tuán)隊(duì)精神和參與意識(shí)得到充分鍛煉，達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與市場(chǎng)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

二、工作室教學(xué)模式建設(shè)

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

工作室的師資要過(guò)硬，教師不僅要具有承接項(xiàng)目的能力，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生順利完成各種教學(xué)和科研任務(wù)，還要具有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并對(duì)他們的就業(yè)發(fā)展方向提出建設(shè)性的意見(jiàn)。為了保證學(xué)生能夠不斷更新理念，接受前沿信息，一方面可以定期選派專業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)行訪問(wèn)交流與學(xué)習(xí)，提高和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并充實(shí)到工作室教學(xué)中；另一方面還可以將從業(yè)多年，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的著名設(shè)計(jì)師或國(guó)內(nèi)外的名校教師聘為客座教師，將他們的先進(jìn)教學(xué)理念和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與師生共享。

2.教學(xué)環(huán)境建設(shè)

工作室的環(huán)境建設(shè)首先要保證教學(xué)設(shè)備的齊全。工作室教學(xué)的順利開(kāi)展必須配備基礎(chǔ)設(shè)備和該工作室特色發(fā)展所需的特殊設(shè)備。比如書(shū)籍設(shè)計(jì)工作室工作的開(kāi)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、小型印刷設(shè)備、裁切裝訂設(shè)備等。其次是管理制度的完善。工作室建設(shè)必須有完善的管理制度，包括工作室的培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)體系、健全的教學(xué)崗位責(zé)任制、教學(xué)管理體系、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，以保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。最后，“工作室”教學(xué)環(huán)境可以是機(jī)動(dòng)的。不僅可以在工作室這一固定的教學(xué)場(chǎng)所中進(jìn)行，還可以在教學(xué)實(shí)踐基地、專業(yè)實(shí)習(xí)基地以及實(shí)際項(xiàng)目基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，盡早進(jìn)入設(shè)計(jì)角色。

3.工作室運(yùn)作模式建設(shè)

工作室教學(xué)是以具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施為載體，學(xué)生的職業(yè)能力在設(shè)計(jì)工作過(guò)程中進(jìn)行自我構(gòu)建。這些具體項(xiàng)目可以是來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)的實(shí)際項(xiàng)目。通過(guò)與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金進(jìn)行特定產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。導(dǎo)師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)作，學(xué)生可以直接參與到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，直接感受設(shè)計(jì)作品商品化帶來(lái)的樂(lè)趣，理解自身設(shè)計(jì)的不足，提前完成從理想設(shè)計(jì)向?qū)嵱迷O(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化，保持了在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。工作室的運(yùn)行還可以在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，自創(chuàng)品牌、自主研發(fā)，形成產(chǎn)業(yè)化規(guī)模。

三、結(jié)語(yǔ)

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的風(fēng)向標(biāo)，市場(chǎng)需求法則和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律要求高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須結(jié)合市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行改革。工作室教學(xué)模式以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有市場(chǎng)意識(shí)與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)，并將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對(duì)于我國(guó)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：肖柏琳 單位：東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院