一、我國高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、生源整體素質(zhì)不高在進入新世紀以前，一些比較陳舊落后的傳統(tǒng)觀念在我國中小學教育一直占據(jù)著主要地位，致使高職教育就是低人一等的大學教育在學生家長腦里根深蒂固；加上進入新世紀以來，很多高等院校紛紛擴大招生規(guī)模，致使原本生源整體素質(zhì)就不好的高職教育更是雪上加霜，而這對于高職美術(shù)教育生源帶來的沖擊更是有過之而無不及，因而造成了近年來接受高職美術(shù)教育生源的整體素質(zhì)每況愈下。所以，當今我國高職美術(shù)教育面臨著這種窘?jīng)r：入學生源的美術(shù)基礎(chǔ)不僅參差不齊，而且學生自身綜合整體認知能力也不高，而偏偏高職美術(shù)教育本身不僅要求學生要具備比較寬廣的知識面，而且還要具備比較強的實踐操作技能。這就是當前我國高職美術(shù)教育所面臨的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀極大制約了我國高職教育的進一步發(fā)展。面對這種現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變原有的教學模式，實施一種全新的教學模式———對位教學，對當前高職美術(shù)教育學生進行有針對性地教學和培養(yǎng)。

2、缺乏所應(yīng)有的職業(yè)性在進入新世紀以前，課堂教育這種模式一直是我國高職美術(shù)教育的主要模式，這種教育模式由于過于規(guī)范性而缺乏職業(yè)性，使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法適應(yīng)市場的發(fā)展變化；雖然在最近幾年來，這種情況有所轉(zhuǎn)變，但是學校還是沒有把自身的培養(yǎng)目標與社會、企業(yè)的實際需求進行很好地結(jié)合，導致所培養(yǎng)的畢業(yè)生走上社會后，市場競爭能力不強。

3、教學重理論輕實踐沒做到與時俱進，教學理念比較滯后，例如沒有很好地把教學理論與實踐結(jié)合起來，學生所學的知識與以后所要用的往往因不一致而出現(xiàn)錯位。這就是一直以來我國高職美術(shù)教育的教學現(xiàn)狀，這種教學狀況致使我國高職美術(shù)教育所開展的教學脫離于當今社會所需能力的培養(yǎng)。此外，目前我國還有一些高職美術(shù)教育仍然采用普通高校的教育模式來確定教學內(nèi)容和實施教學活動，過于注重理論學習，實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，這就把最能體現(xiàn)高職美術(shù)教育的那些職業(yè)教育特色全都拋在一邊，因而不管是學生的知識、還是素質(zhì)能力，都與當前社會的實際需求存在著較大的差距。

二、我國高職美術(shù)教育應(yīng)該具備的特點

眾所周知，高職美術(shù)教育本身就是一個系統(tǒng)工程，不僅兼跨多個學科，而且還具有藝術(shù)特色。總的看來，當前我國高職美術(shù)教育應(yīng)具有以下幾大特點。

1、適應(yīng)性學校進行人才培養(yǎng)的方向和目標必須要與市場的實際需求相一致。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，市場需求的快速變化，未來人才市場不僅要求從業(yè)者的適應(yīng)性要強，而且要求從業(yè)者不管是適應(yīng)社會角色還是擔負社會責任的能力都要強。因此，對于高職美術(shù)教育來講，為培育出社會所需要的實用性、復合型人才，就必須有針對性地進行專業(yè)設(shè)置，開展實用性強的基礎(chǔ)教學及具有應(yīng)用性較強的專業(yè)教學。

2、創(chuàng)造性對人類生存環(huán)境的規(guī)劃和方案進行思考，在此基礎(chǔ)上進行一定的藝術(shù)加工和創(chuàng)造，這就是高職美術(shù)教育的靈魂———創(chuàng)造性；高職美術(shù)教育培養(yǎng)出來的學生，其市場生存能力的強弱，很大程度上取決于其創(chuàng)造能力的高低。因此，高職美術(shù)教育不管是進行課程設(shè)置，還是開展專業(yè)教學，不能僅僅局限于傳授專業(yè)方法和技藝，一定要重視學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，一定要充分突出高職美術(shù)教育所固有的創(chuàng)造性特色。

3、職業(yè)性具有較強的職業(yè)性，這是高職教育的一大特色。因此，作為高職教育的一大重要組成部分———高職美術(shù)教育，一定要重視和發(fā)揮這一大特色，不管是進行專業(yè)設(shè)置還是確定其培養(yǎng)模式，都要與人才市場及各行各業(yè)加強合作，確保所培養(yǎng)出來的人才，不僅擁有比較扎實的專業(yè)知識，還要擁有相當熟練的專業(yè)技能，以這種實用性復合型的人才來滿足社會的各方面需要。

4、綜合性將技術(shù)、藝術(shù)及各種功能融合于一身，這就是高職美術(shù)教育的綜合性特點，也是高職美術(shù)教育區(qū)別于其他職業(yè)教育的一個方面，它不僅涉及多學科領(lǐng)域，諸如人文、科學及藝術(shù)等，而且通過高職美術(shù)教育成功地把這些學科滲透、融合在一起。由此可見，高職美術(shù)教育具有顯著的綜合性特點，這就要求高職美術(shù)教育在建立教育體系時，一定要與這個綜合性特點相適應(yīng)。

三、我國高職美術(shù)教育實施“對位教學”的對策

不管是從當前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，還是結(jié)合高職美術(shù)教育應(yīng)具備的特點來看，我國高職美術(shù)教育都必須轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進；不管是選擇教學內(nèi)容還是應(yīng)用教學方法，都要對位于學生的實際情況，都要對位于社會的實際需求，都要對位于高職美術(shù)教育自身的人才定位和培養(yǎng)目標，這就是在高職美術(shù)教育中所倡導的“對位教學”。在高職美術(shù)教育中實施“對位教學”，是一項比較龐大的系統(tǒng)工程，在實施過程中，要把當前社會的實際需求與高職美術(shù)教育自身的實際情況（諸如辦學資源、培養(yǎng)目標、辦學規(guī)模等）等結(jié)合起來，促使高職美術(shù)教育的“教、學、用”能真正融合為一體。因此，需要多方面的密切協(xié)調(diào)配合。就高職美術(shù)教育自身而言，在具體實施這項系統(tǒng)工程時，可從以下這幾方面做起。

1、專業(yè)設(shè)置一定要對位于市場的實際需求眾所周知，學校存在的基礎(chǔ)及進行各項具體工作開展的核心所在是學校所設(shè)置的專業(yè)。市場經(jīng)濟是當今社會經(jīng)濟發(fā)展的主流，一個學校要生存下去，其專業(yè)設(shè)置一定要與市場的實際需求相對位，所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能適應(yīng)市場的需求，才能在這個社會上有立足之地。因此，高職美術(shù)教育在進行專業(yè)設(shè)置時，一定要深入社會進行調(diào)查，深入市場進行研究，在準確把握社會行業(yè)發(fā)展趨勢和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上，以學生就業(yè)為導向來設(shè)置專業(yè)；在確保所設(shè)置專業(yè)與當前社會實際需求對位后，再進行課程體系構(gòu)建、確定人才培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)方案。在構(gòu)建課程體系和確定人才培養(yǎng)方案時，不僅結(jié)合當前社會的科技生產(chǎn)力水平及發(fā)展趨勢，而且還要結(jié)合當今社會、市場對高職美術(shù)教育畢業(yè)生的知識、技能等方面的要求。只有以這種方式來設(shè)置專業(yè)、界定學生能力層次、設(shè)置專業(yè)課程、確定教學方法，才能最大限度地保證學校所設(shè)置專業(yè)能與社會實際需求實現(xiàn)無縫對接。這是高職美術(shù)教育實施“對位教學”的前提和基礎(chǔ)。

2、教師必須對專業(yè)進行對位思考進入新世紀以來所實施的課程改革，其核心就是要確實做到把課程與具體工作任務(wù)相結(jié)合；因此作為一名高職美術(shù)教師，一定要本著極度負責的態(tài)度來對專業(yè)進行對位思考。首先，在對專業(yè)設(shè)置進行研討時，要結(jié)合專業(yè)出口特征來對專業(yè)內(nèi)涵進行把握，爭取在培養(yǎng)目標及類型方面達成共識。第二，為把各門課程的作用真正充分發(fā)揮出來，要從教學計劃、教學大綱到教學實踐環(huán)節(jié)等方面進行全方位整合。第三，基于高職美術(shù)教育所設(shè)置專業(yè)的特點和要求，在保持與社會行業(yè)同步發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師個人的思維及教學觀念必須不斷更新，來研究和改造原有的知識體系和傳統(tǒng)的教學模式。第四，在圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下來開展各專業(yè)課程教學，在促使各專業(yè)自身拓展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件讓各專業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，為培養(yǎng)實用性及復合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3、教學活動必須對位于學生的實際情況各項教學活動要與學生對位，就是要使教學活動對位于每一位學生的實際情況，使教學活動具有較強的針對性而充分滿足學生的個體需求和發(fā)展。

（1）重視新生的專業(yè)認知培養(yǎng)　要實現(xiàn)教學活動與學生對位的前提就是專業(yè)認知。從新生入學開始，以座談、作品參觀及觀摩等方式，讓他們對本專業(yè)職業(yè)特點、能力要求等有一個充分的了解和感受，使學生能基本了解今后自己所要從事職業(yè)及崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而不僅能對他們將要學習的專業(yè)內(nèi)容有一個整體了解，而且還能對他們今后所從事工作應(yīng)具備的知識和技能也有一個整體感知，把學生對專業(yè)的感性認識成功地培養(yǎng)起來。

（2）以學生為中心構(gòu)建多維教學資源　實施“對位教學”，要從教師開始備課這一刻開始，這就要求學校在教師開始備課之前就建立起多維的教學資源，為教師備課時既對照課程標準又根據(jù)學生實際情況提供可能。

（3）重視教學方法的創(chuàng)新，確保教學活動能實現(xiàn)三個面向　由于高職美術(shù)教育的學生，不管是原有的知識水平，還是個人的素質(zhì)能力，都存在著顯著的差異，這就要求教師在進行教學時，要大膽進行創(chuàng)新，結(jié)合每一個學生的具體情況，采取與之對位的教學策略、教學手段來進行教學，真正讓高職美術(shù)教育的各項教學活動做到能面向每一個學生、能面向?qū)W生的未來、能面向市場的需求。

（4）重視崗位實踐的“對位教學”　高職美術(shù)教育實施“對位教學”，其中的一個重要環(huán)節(jié)就是崗位實踐。在最后一個學期，一定要集中安排一段時間（通常為兩個月左右），讓學生走上社會到真實工作環(huán)境去進行崗位實踐，以促使學生專業(yè)崗位認知的鞏固和加深。通過這一階段的感知和實地操作，不僅可讓學生把自己所學知識、所掌握專業(yè)技能進行實地檢驗，還能讓學生結(jié)合實際情況找出自己所存在的不足。這不僅能讓學生下一階段的繼續(xù)學習更有針對性，而且還能為學生今后走上社會積累一定的工作經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

總而言之，基于當前我國高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀及高職美術(shù)教育本身所應(yīng)具有的特點，為促使我國高職美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，我國高職美術(shù)教育必須實施“對位教學”，才能保證高職美術(shù)教育所培養(yǎng)出來的學生能滿足社會的要求、適應(yīng)市場的變化。

作者：孫耀 單位：煙臺職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計系