教學中，教師一方面要鼓勵學生平時多深入生活，積極參與社會調研與實踐，實地考察和分析各類廣告形式，加深對廣告的認識和印象，同時還要鼓勵學生博覽群書、開拓視野，對各類知識都保持濃厚的興趣，如文史哲、藝術、市場營銷、媒體傳播、社會學、消費者心理等，多觀摩各類展覽、演出，盡可能多地了解和涉獵各種知識，在頭腦中積累更多的素材，以利于更好地拓展思維、觸發靈感，最終產生優秀的創意。

一、尊重個性，鼓勵創新

在廣告創意教學中，教師應該重視學生的個性，多鼓勵學生用創造性思維進行個性化設計。創造性思維說到底是利用求新、求變、求異的設計語言來實現設計目的的一種思維方式。在廣告教學中，學生在構思作品初期往往容易創意雷同、缺乏新意，教師可以通過頭腦風暴的方法來訓練學生的創造性思維，從而達到從量變到質變飛躍的效果。如，在給學生提出一個設計命題時，不需要限定過多的條條框框，讓學生自由發揮想象，從各個角度構思創意，但點子一定要多。在方案達到一定數量后，再去掉那些司空見慣、互相雷同的想法，從中選出新穎獨特的創意來深入完成作品，這樣作品的質量往往會有明顯的提高。教師在培養學生創造性思維時，還應注意教學課題的選擇。在設計課題時，教師可以選擇那些與學生生活密切相關、學生參與度高的主題展開，要能夠吸引學生興趣，并盡量與社會實踐相聯系，這樣往往能取得事半功倍的效果。如，在最近的廣告教學中，筆者嘗試將2014年南京青奧會作為教學課題。由于2014年青奧會即將在學生所在的城市南京舉辦，同時又是年輕人自己的體育盛會，學生們在接到這一設計課題時，參與興趣都比較高，激發了他們的創作熱情，優秀作品層出不窮。

二、案例引導，啟發思維

廣告設計是一門實踐性和應用性很強的學科，以往的廣告教學通常將廣告的一般原理和基本理論作為主要教學任務，忽視了對學生創意與實踐能力的培養。這樣容易導致學生創新實踐能力的缺乏，不利于當今廣告設計人才培養目標的實現。案例教學法是以案例作為知識載體，教師通過對教學案例的闡釋來激發學生的思維活動，讓學生進行發散性思維，進而獲得新的創意點的一種現代教學方法。案例教學法與傳統的教學方法相比有明顯不同。案例教學法改變了以教師講授為主和學生被動接受的現象，使學生成為課堂的主角，大大提高了學習自主性。在案例教學情境中，學生能自覺地進入角色，并從具體案例中獲得認知。同時，在案例分析的過程中，教師與學生注重課堂互動，可以相互討論交流、相互啟發，大大提高了學生的表達技巧，使學生解決問題的能力得到充分鍛煉，這也是案例教學法最顯著的效果。

三、以賽促教，實戰演練

以賽代學、以賽代練、以賽促教是值得提倡的教學方式。在廣告教學中，教師應多鼓勵學生參加各類廣告設計大賽，讓學生通過實戰鍛煉自己的能力，發現自己的不足。將比賽命題引入廣告教學，一方面能極大地調動學生學習熱情，增加其學習積極性與主動性；另一方面，比賽獲獎對學生能起到很好的激勵作用。教師可以根據教學目標，結合廣告大賽策略單的具體要求，進行有針對性的創意訓練。學生的廣告作品既是課程作業，又是參賽作品，學生可以通過比賽提高自身能力，教師也可以通過比賽檢驗教學效果，可謂一舉兩得。進入創意產業化的新時期，高校的廣告設計專業面臨前所未有的機遇和挑戰。以培養創意人才為主的廣告專業，必須依據創意產業發展的需要，結合市場發展與自身教學特色，打造一條中國廣告教育的特色之路。

作者：丁亞祥 單位：江蘇經貿職業技術學院