多媒體與板書教學(xué)相結(jié)合

各類型設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及工作狀況若利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過黑板、教材、掛圖等只能看到它們的半面圖或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，教師講起來很困難，學(xué)生聽起來也感覺非常抽象，很難與實(shí)際設(shè)備聯(lián)系起來。而通過多媒體，設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)做成圖片或動(dòng)畫，用多媒體放映，然后再講解其內(nèi)部構(gòu)造、工作原理、工作狀態(tài)。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做成的圖片逼真、直觀，大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單元操作設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和掌握、工程應(yīng)用能力提高有著重大的促進(jìn)作用［2］。

注重理論聯(lián)系實(shí)際

作為環(huán)境工程專業(yè)重要的學(xué)位課程，環(huán)境工程原理理論教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際準(zhǔn)確理解和掌握理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。而且環(huán)境工程原理課程中的各知識(shí)點(diǎn)都和我們的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。例如在“流體流動(dòng)”這章中的管路設(shè)計(jì)通常需要考慮的因素有，首先需要根據(jù)實(shí)際流速計(jì)算管徑，而計(jì)算得到的管徑不一定市場(chǎng)上有，再進(jìn)行圓整，還需要依據(jù)經(jīng)濟(jì)流速，而經(jīng)濟(jì)流速又是根據(jù)各個(gè)國(guó)家能源、材料費(fèi)用等通過經(jīng)濟(jì)衡算得到的，國(guó)家依此按一定標(biāo)準(zhǔn)(國(guó)標(biāo))批量生產(chǎn)相應(yīng)管子，也就使學(xué)生明白和掌握了“管子規(guī)格”的這一工程概念，懂得了選型的實(shí)際應(yīng)用，和經(jīng)濟(jì)上的合理性及其和其他零部件的配套性，從而在引導(dǎo)學(xué)生查閱“某些流體在管道中的常用流速范圍”和在查圖查表進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)，使學(xué)生懂得了計(jì)算的工程內(nèi)涵，為環(huán)境工程原理課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。所以在講解相關(guān)基本概念和原理時(shí)，就不僅要引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)數(shù)據(jù)或圖表，而且要引發(fā)學(xué)生興趣，自行積極地去查閱相關(guān)的工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和各種圖表，從而掌握查圖查表的基本技能，更重要的還要引導(dǎo)學(xué)生了解工程觀念的實(shí)質(zhì)［3］。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，盡量選擇一些與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的工程問題進(jìn)行引導(dǎo)、分析、討論和歸納總結(jié)。

合理利用習(xí)題課，鞏固教學(xué)內(nèi)容

習(xí)題課是理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過習(xí)題課，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，包括基本概念、定理定律、經(jīng)驗(yàn)公式等，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，所以，教師應(yīng)該重視習(xí)題課，在每章結(jié)束后安排一次習(xí)題課。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn)，選擇有代表性的題目發(fā)給學(xué)生，讓其課下完成后上交給教師。這些題目工程應(yīng)用性要強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)具有系統(tǒng)性、代表性，能很好地體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)點(diǎn);然后，教師通過批改作業(yè)，記錄歸納學(xué)生的共性錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)原因及薄弱知識(shí)點(diǎn);最后，在習(xí)題課上，教師和學(xué)生共同回顧本章的重點(diǎn)內(nèi)容，包括基本概念、定理定律、經(jīng)驗(yàn)公式及應(yīng)用條件等。隨后，在習(xí)題講解過程中應(yīng)著重分析解題的思路和方法，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)以及易出錯(cuò)的地方，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解［4］。因此，學(xué)生課下做習(xí)題，教師課堂上講習(xí)題的方式，即節(jié)省了學(xué)時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

采用啟發(fā)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是針對(duì)現(xiàn)今普遍存在的“灌輸”—“接受”式教學(xué)而提出的［5］。通過講解、舉例、討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如:該設(shè)備為什么具有這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?為什么要這樣操作?此公式應(yīng)用條件是什么?等等。可以以討論的形式讓學(xué)生去思考或和學(xué)生共同探討。課后主動(dòng)與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。通過教與學(xué)的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

引入科研工作和技術(shù)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)

當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代。不斷地跟蹤學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)、新技術(shù)及時(shí)納入到教案中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫一些與環(huán)境技術(shù)前沿有關(guān)的小論文，一方面可以補(bǔ)充學(xué)生理論知識(shí)的不足，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我們還可以邀請(qǐng)學(xué)科專家采用講座的形式，對(duì)環(huán)境學(xué)科前沿的技術(shù)研究進(jìn)行講述，使學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，可以了解相關(guān)技術(shù)的最新研究動(dòng)態(tài)，形成初步的科研意識(shí)。總之，“環(huán)境工程原理”教學(xué)過程中注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮各教學(xué)手段的積極作用，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。（本文作者：黃魁
 單位：廣西大學(xué)環(huán)境學(xué)院）