1創(chuàng)設(shè)富有濃厚民間剪紙藝術(shù)氣息的視覺環(huán)境

這是剪紙教學(xué)活動的開始階段。環(huán)境對幼兒身心發(fā)展起著不可忽視的作用。為此，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有濃厚民間剪紙藝術(shù)的視覺環(huán)境非常重要，它能使幼兒自覺、不自覺地受到美的熏陶。

1.1創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境

我們布置了幼兒園剪紙長廊，創(chuàng)設(shè)開放式的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒“觀察—欣賞—感受”。首先由課題組的成員對當(dāng)?shù)孛耖g剪紙藝人陳金、林桃、黃素等老一輩民間剪紙藝術(shù)家的作品進(jìn)行仿剪，并將仿剪作品布置成長廊進(jìn)行展覽，同時在樓道兩旁、教室走廊布置中、大班幼兒創(chuàng)作的剪紙作品。真實(shí)而又有趣的情境，讓幼兒能夠欣賞到家鄉(xiāng)著名剪紙藝人的剪紙作品和同齡人的剪紙作品，從而感受到了中國民間剪紙藝術(shù)的豐富和優(yōu)美，感受濃郁的民族氣息與氛圍，激發(fā)了幼兒對民間剪紙的好奇心和參與學(xué)習(xí)的興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)個性化的空間

為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設(shè)置了剪紙展區(qū)，創(chuàng)設(shè)個性化的空間，如：“剪一剪變一變”、“剪紙樂”、“剪趣”等等，把每一個幼兒的剪紙作品在展板上展出，嘗試創(chuàng)設(shè)讓幼兒能與之“對話”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒探索—參與—共鳴。實(shí)踐證明，有幼兒參與的環(huán)境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調(diào)動幼兒對民間藝術(shù)的關(guān)注。

2制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的指導(dǎo)方法

這是剪紙教學(xué)活動的進(jìn)行階段。首先，是小班的撕剪——“階梯式”剪紙培養(yǎng)的起點(diǎn)。小班以撕紙為主，運(yùn)用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。剛開始的幾次活動，我們先安排幼兒任意地撕紙。漸漸地在以后的活動中，逐步提高要求，不但要撕成長條，還必須粗、細(xì)均勻，中間不斷開。為了讓幼兒練習(xí)撕出圖形，我們在圖形邊緣用縫紉機(jī)車出小孔，讓幼兒沿著邊緣撕出圖形。撕紙內(nèi)容主要以幼兒喜歡的水果、花兒、小動物為主，只要求幼兒撕出簡單的圖形。小班下學(xué)期，我們設(shè)立了剪紙活動區(qū)域，提供給各種廢紙和剪刀，讓幼兒自由地、寬松地進(jìn)行剪剪，粘粘。幼兒會使用剪刀后，我們又為幼兒準(zhǔn)備了充足的輔助材料，如:蠟光紙、顏料、毛線等，通過適當(dāng)?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富剪紙內(nèi)容。

其次是中班的折剪，這是“剪”的第二階段。折剪又分為對折剪紙和多層折疊剪紙。根據(jù)漳浦民間剪紙在構(gòu)圖上對稱平衡及表現(xiàn)手法上的陽剪為主，陰剪為輔的特點(diǎn)，我們在中班上學(xué)期先讓幼兒進(jìn)行對折剪紙，學(xué)習(xí)設(shè)計二方連續(xù)紋樣，下學(xué)期再進(jìn)行多層折疊剪，進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計多方連續(xù)紋樣。同時，我們還根據(jù)中班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在每個活動設(shè)置難、中、易三種教學(xué)點(diǎn)，為不同層次水平的幼兒準(zhǔn)備不同的材料，對不同層次水平的幼兒提出不同的要求，以使每個幼兒在該項活動中都能積極參與，達(dá)到提高創(chuàng)造力的目的。

最后是大班的創(chuàng)意剪。進(jìn)入“剪”的第三階段后，大班幼兒小肌肉發(fā)展與協(xié)調(diào)能力發(fā)展較好，也掌握了一定的剪紙技巧。大班上學(xué)期，我們把剪紙教學(xué)重點(diǎn)放在構(gòu)圖的學(xué)習(xí)和圖案的設(shè)計上，讓幼兒學(xué)會知識的遷移。

3把民間剪紙融入到幼兒園的教育活動中

這是剪紙教學(xué)活動的發(fā)展階段。如何把剪紙與幼兒園的教育活動相結(jié)合，開展有家鄉(xiāng)民間特色的藝術(shù)活動，這是一個突破點(diǎn)，也是“階梯式”剪紙活動開展的升華。為了能讓幼兒大膽地想象，自由地發(fā)揮，我們把剪紙活動與幼兒園的主題活動、領(lǐng)域活動、區(qū)域活動相結(jié)合，讓幼兒在一次次的活動中感受剪紙藝術(shù)美的魅力。如主題活動中，我們以“家鄉(xiāng)的剪紙”為主題切入點(diǎn)，從“剪紙知多少”、“剪紙變變變”和“剪紙的用處多”等方面制定主題活動網(wǎng)絡(luò)圖，設(shè)計一系列剪紙活動，通過欣賞、了解、自主學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，逐層深入，為幼兒提供感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機(jī)會。在領(lǐng)域活動中，我們把剪紙活動與各領(lǐng)域相結(jié)合，通過區(qū)域活動、創(chuàng)造性游戲活動促進(jìn)幼兒的社會性交往。

“有生活才會有創(chuàng)造探索。”除了利用幼兒園的環(huán)境，我們還鼓勵幼兒積極大膽地在各個生活環(huán)境中加以觀察，充分感知、探索，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。漳浦是有名的剪紙之鄉(xiāng)，街道上、居民房的客廳里、窗戶上到處可見形態(tài)各異的剪紙作品，我們通過說一說，看一看，剪一剪，引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，同時，利用剪紙作品豐富幼兒的生活，讓幼兒在生活中感受剪紙的魅力。循序漸進(jìn)，趣味有加。“階梯式”幼兒園剪紙教學(xué)策略，讓剪紙活動變得生動有趣。它提高了剪紙活動的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒良好個性的發(fā)展，并在一定程度上促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長。在活動開展的過程中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師們已經(jīng)把這種教育研究作為自己的生活方式，把剪紙活動和幼兒園的教育活動緊緊地聯(lián)系在一起，構(gòu)成了多姿多彩的生活世界。

作者：陳麗玲 單位：漳浦縣第二實(shí)驗幼兒園