一、傳統(tǒng)素描教學

素描教學的工具多半是教師選取的靜物，這些靜物主要有瓶罐、水果和雕塑等。學生學習素描的過程主要是通過光影明暗效果呈現(xiàn)素描對象的特點，通過了解素描對象的結構實現(xiàn)素描構圖等。但是長期使用這些相同的教學靜物容易產生表達形式單一而呆板的后果。

素描教學中除了素描對象外，載體的呆板和固定化也會使素描失去持久的生命力。在教學中，學生所使用的均為素描紙或水粉紙，少有其他質地的紙張，這使得學生在用其他載體創(chuàng)作時不能自如地展現(xiàn)自己的畫功。

靜物的使用在一定程度上禁錮了學生的思維和想象力，不利于藝術的創(chuàng)新和視角的多樣化。就教學形式而言，在美術教學中教師對學生的影響較大，學生思維的拓展、聯(lián)想和想象的展開等都是由教師引導實現(xiàn)的，這帶來的直接后果是教師的思維能力和創(chuàng)新視野直接影響學生今后的發(fā)展及思維創(chuàng)新。

二、分解式素描的概念及相關問題

為了解決傳統(tǒng)素描教育中存在的一些問題，提高美術學生的創(chuàng)新思維能力、藝術鑒賞力和創(chuàng)作力，美術教師便要尋求素描教育理念和教學方式的變革。其中，分解式素描教育就是素描教育的一種新選擇。具體而言，分解式素描就是用一種探索的方式和描繪手法實現(xiàn)對物的觀察及重構。繪畫者通過將視線內所看到的物體轉換成一種或多種物或者形狀的組合，再經過主觀的理解、想象和聯(lián)想，實現(xiàn)一種物體在思維上的重構，最后運用畫筆將這種重構勾勒成完整的畫面。

將分解式素描方法應用于素描教學的作用在于，它能夠給教學帶來活力，給學生的發(fā)展帶來全新的動力。

首先，分解式素描能夠使教師改變傳統(tǒng)的教學方式，更加注重對學生的認知能力、主觀意識和情感的培養(yǎng)。重構描繪對象的前提是對該種事物形成正確的認識，這樣在認識的過程中便會有個人情感的投入，當該種認識完成后，創(chuàng)作出來的素描作品便是充滿生命力和感情色彩的。這對于學生認知能力的培養(yǎng)及學習積極性的激發(fā)有著重要的作用，對于學生日后設計思維的拓展等也有著積極的推動作用。

其次，分解式素描的特點是其能夠適應素描教育新的發(fā)展方向。分解式素描要求學生對物體進行分解，并在認識物體各個部分及其相互關系的基礎上實現(xiàn)一種聯(lián)想和想象的整合，這種分解與重構能夠使學生形成一種整體和部分協(xié)調統(tǒng)一的觀念。對于需要進行細致分析的部分，學生在細致分析每個部分的同時又要兼顧其在整體中的作用，這樣一種分解重構能夠實現(xiàn)學生對于物的完整把握和重現(xiàn)。這對于學生思維能力的提高和聯(lián)想、想象能力的鍛煉有著重要的作用，而且這種鍛煉會從某種層面上提高學生的設計意識和設計能力，增強其美術功底。

在具體教學中，教師必須在掌握課程基礎特點的前提下結合學生的水平和傳統(tǒng)教學中需要改進的方面，運用分解式素描有所側重地鍛煉學生的思維重構能力，從整體上提高學生藝術創(chuàng)作的創(chuàng)新能力和設計水平。當分解與重構完美結合，創(chuàng)作者的潛能被激發(fā)并且與創(chuàng)新相結合時，素描作品便具備了生命力和活力。

本文作者：毛文實 單位：武漢職業(yè)技術學院建筑工程學院