在閱讀課文中提高學(xué)生的感悟能力

書(shū)讀得多了，領(lǐng)悟能力自然就高了。那么老師們就要舍得利用時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多閱讀，必然能大大提升我們的聰慧才智，提高我們的領(lǐng)悟能力。

1、初讀課文，整體感知：學(xué)生在初讀課文時(shí)，老師要給學(xué)生充分讀的時(shí)間，并根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理并富有吸引力的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，借自身的經(jīng)驗(yàn)幫助他們了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生與文本拉近距離，使之較好地初步感知課文，為繼續(xù)深入理解打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。如閱讀六年級(jí)《煙臺(tái)的海》一文時(shí)，可以讓學(xué)生一邊輕聲讀課文，一邊結(jié)合自身經(jīng)歷想象煙臺(tái)的海四季不同的畫(huà)面，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的整體感知。

2、精讀課文，體悟情感：在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，更要讓學(xué)生不斷地讀，采用多種形式有感情地朗讀，體會(huì)文中用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)與精妙，把握文中人物的內(nèi)心，作者所表達(dá)的思想感情等。如五年級(jí)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課，可以讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文的有關(guān)內(nèi)容，在朗讀中體味法布爾捉小蟲(chóng)子的喜悅心情，以及父母對(duì)法布爾捉昆蟲(chóng)所持的嚴(yán)厲反對(duì)的態(tài)度，正反兩面的描寫(xiě)烘托，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“癡迷”的深入理解。

3、默讀沉思，直搗中心：教科書(shū)里面的文章可以說(shuō)篇篇都是精品，值得學(xué)生們用心揣摩。一篇文章都有一個(gè)中心，是文章的眼睛和主心骨。教師要引導(dǎo)學(xué)生在靜靜的默讀中，深入理解文章的中心，把握文章的命脈。如《去打開(kāi)大自然綠色的課本》，在理解“為什么把大自然比作課本”時(shí)，可以讓學(xué)生邊默讀邊思考：我們的課本里有什么？大自然里面有什么？通過(guò)默讀思考，使學(xué)生從中感悟到大自然就像課本，里面有豐富的知識(shí)和無(wú)窮的奧秘，期待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探究。

4、品讀琢磨，領(lǐng)悟方法：許多家長(zhǎng)常常埋怨自己的孩子不會(huì)寫(xiě)作文，希望老師能給孩子多推薦一些教孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作的書(shū)籍。其實(shí)，我們的教科書(shū)本身就是一本不錯(cuò)的教你寫(xiě)作的良書(shū)。對(duì)于一篇課文，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，琢磨其間韻味，更要與學(xué)生一起分析這篇文章寫(xiě)作上的方法，為自己所用。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《推敲》一文時(shí)，學(xué)生無(wú)不為賈島的刻苦鉆研、精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度所折服，起先他創(chuàng)作的詩(shī)句是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門”，后來(lái)苦苦吟詠，終于把其中的“推”字改成“敲”字，原因是月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮。學(xué)完此文，教師可以請(qǐng)學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，推敲、琢磨一些字眼，看看哪個(gè)字在這里更為合適，如：紅杏枝頭春意，供學(xué)生選擇的字有“旺”“鬧”“濃”，請(qǐng)學(xué)生想想哪個(gè)字更好，并說(shuō)說(shuō)理由。這樣，學(xué)生便能體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

在多樣的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元感悟

1、每日一篇，聽(tīng)中感悟：現(xiàn)在的教學(xué)中，越來(lái)越重視傾聽(tīng)的能力。傾聽(tīng)不僅僅要用耳朵，更要用我們的心靈。美麗動(dòng)人的故事能夠帶給學(xué)生很多前進(jìn)的動(dòng)力，往往可以啟迪他們的想象，訓(xùn)練他們的思維。所以，語(yǔ)文課伊始，我與孩子們會(huì)特別期待，共同享受一份精神大餐，孩子們把這個(gè)時(shí)刻欣喜地稱為“故事樂(lè)園”。聽(tīng)完故事后，我會(huì)及時(shí)地讓孩子們品故事，用幾句話交流聽(tīng)完故事后的感悟，不必說(shuō)得太多，語(yǔ)言要盡可能的簡(jiǎn)潔，目的是讓更多的孩子有時(shí)間來(lái)品故事，談感悟。

2、問(wèn)題拓展，練中感悟：教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題不是隨隨便便地拋出來(lái)的，它需要教師精心設(shè)計(jì)。好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，活躍他們的思維，使他們能夠進(jìn)行深層的思考。《船長(zhǎng)》是一篇十分經(jīng)典的課文，因?yàn)樗酶腥说墓P觸向孩子們?cè)忈屃藘蓚€(gè)字——責(zé)任。在教學(xué)中，我借用了一個(gè)老師的設(shè)計(jì)，一半同學(xué)以“船長(zhǎng)，你為什么不回家？”為開(kāi)頭寫(xiě)話，另一半同學(xué)以“朋友，不是我不想家”為開(kāi)頭寫(xiě)話。結(jié)果，孩子們大多寫(xiě)得很感人。這就是感悟的力量。

3、教學(xué)布白，內(nèi)化感悟：在影視、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式中，一貫崇尚布白的藝術(shù)，并將它作為藝術(shù)家造詣深厚的重要標(biāo)志。其實(shí)，文學(xué)作品中作者也有運(yùn)用布白的藝術(shù)，且往往意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，值得玩味。教師就要很好地利用好這一布白。如《望月》一課，文章結(jié)尾“甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀……”這里的省略號(hào)本身就是藝術(shù)的布白，給人以無(wú)限的遐想空間。因此在教學(xué)的最后，可以放一段柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生們閉上眼睛，盡情馳騁想象，內(nèi)化感悟。

在積累中促進(jìn)學(xué)生的感悟提高

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”所謂厚積而薄發(fā)，有了豐富的積累，才會(huì)有良好的悟性。要豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，重要的是多讀，要廣泛閱讀課內(nèi)外的各種書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面，在閱讀中思考、感悟；其次要勤記，所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記，經(jīng)常背誦精彩段落以及經(jīng)典古詩(shī)文的好習(xí)慣；另外還要常用，要鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，摘錄了好詞好句不能放在一邊，這樣也是無(wú)濟(jì)于事的，要運(yùn)用于說(shuō)話和作文中，這樣才能不斷內(nèi)化積累。教師的“言傳”并不能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，因此教師只需點(diǎn)撥，無(wú)需過(guò)多講解，只有讓學(xué)生潛心讀書(shū)，自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體悟語(yǔ)言文字的感情才能獲得感悟。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極因素，尋找教學(xué)與生活中的契機(jī)，多種渠道，有效提高學(xué)生的感悟能力！

本文作者：王薇 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)中心小學(xué)