教師道德作為一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、思想情操和人格品質。記得有次我與一位老師進行交流，他講了他的一段切身經歷：他有次上課時，發現黑板沒有擦，上面還有上節課老師做的板書，他毫不猶豫地拿起板擦把黑板上的字跡全擦干凈了，轉身對學生說：“是不是大家課間也都在用功學習，忘了做值日呢？”這樣一說，該做值日的同學立馬面紅耳赤，羞愧地低下頭，其他同學也流露出一種歉意。在以后的日子里，他說他再也沒有遇見過這類事情了。

要求學生做的，教師也一定要去做，要為學生做好榜樣。教師要起到模范帶頭作用，這點很重要。在日常生活中，特別是在學校里要嚴于律己，以身作則，以自己的一舉一動去感染學生，教育學生。學生的心靈往往會被這些不起眼的一舉一動所震撼、所凈化。同時，我的這位同事在處理這件事情時，很好地保護了學生的自尊心，沒有惡語相向。尊重學生也是良好師德的一種表現。道德素質并不是指規范本身和準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化成為教師從事教育事業的準則和教師道德的外在表現。

從社會的角度看，一個民族的群體都是由單一的個體所組成。每個個體的道德風貌反映出整個民族的發展水平。因此，個人的行為習慣、道德品質也間接地影響著一個民族的發展水平。在學生個體形成的過程中，教師對學生道德品質的形成具有超常的決定作用。因為教師的教育是長期的、系統的，無論是德育內容、德育方法，還是德育手段等都長期而系統地對學生產生影響。由此，我們可以認為，教師在教學過程中，追求完美的教學態度是十分有必要的。

高中美術教師，沒有高考的壓力，就應該很好地放手讓學生自由發展。可以不布置作業，而是帶領學生去生活中尋找美，通過審美活動，很好地培養學生的健康情操。在這些活動中，教師的師德也是無處不在，要在無形中對學生潛移默化地進行教育。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人只能由人來建樹……我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。”這就告訴我們，美術教育的作用與教師師德的魅力相結合，將會有多么巨大的影響力啊！教師的教育必須是科學的，學生的許多行為習慣的培養，教師都要根據他們成長的規律有計劃、有步驟地進行。

人生最初的二十幾年是決定和影響人一生的發展的關鍵時期，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵時期。所以，從推進社會向前發展的高度來看師德修養水平的高低具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。如此想來，我們教師更應該嚴格從自身做起，嚴格要求自己，讓自己的所有行為都達到相應的標準。學生對老師也是有期望和依賴的，我們教師不能讓學生失望，這種失望如果放大，或許會影響到學生整個人生的道德品質。

教師一個小小的善舉，會使他們感到無比的欣喜。我們教師要給自己樹立一個道德的準繩，平時不能放任自己，要恪職盡責，只有這樣，才能有助于學生的身心健康。育人先育己。“日三省吾身”，教師每天晚上都應該想想今天一天是否違反了師德，明日該怎么樣改正，今后如何做好。

有時候，我也會很泄氣，但是我一想到身為教師的責任，我就立馬調整自己，重新審視自己。在今后的日子里，我將一如既往地在教育活動中遵守道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，進而用自己的實際行動影響學生，帶領學生走向成長的康莊大道。(本文作者：鄭利萍 單位：河南省杞縣城關高中)