一、當前中國當代文學教學面臨的困境和現(xiàn)狀

曾經創(chuàng)造出一大批思想精英的中國當代文學，近些年來在高等教育的改革中面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，隨著素質教育理念的不斷推進，高等教育中對人文教育的弱視程度越來越突出，課時的急劇壓縮，因就業(yè)壓力的影響，使得大學生對應用性學科教育的過渡偏重，在教育內容上圍繞“市場”變化來調整，如英語、計算機的學習占據(jù)了大學生的大部分時間，同時，快餐文化的盛行，使得大學生對濃厚的、高雅的、富有民族特色的思想文化書籍被棄之不顧，大學生人文環(huán)境教育的學習氛圍日漸淡薄，其思維方式、價值觀念往往更傾向于實際了。與此同時，面對嚴峻的中國當代文學教學環(huán)境，以知識傳授為主的課堂教學模式依然得不到有效的改觀，很多教師仍然將生動活潑的當代文學作為一堆已故的知識現(xiàn)象，而無法注入新的思路和靈魂，來激發(fā)中國當代文學對學生的生命啟發(fā)和審美想象，更不去優(yōu)化課堂教學手段，來刺激學生的人文體驗和人格心理的構筑。中國當代文學的核心是建立在對大學生人文教育的基礎之上，從構建以人為本的文學思考中，將當代文學與中國現(xiàn)代人的思想和生活進行聯(lián)系起來，將教學的重點和目標轉移到對當代大學生人生價值和人生觀的塑造和建樹上，以結合當前社會對大學生的期許，并從大學生的學習實際、生活實際、認知實際出發(fā)，將對文學的審美能力和想象力熔鑄于當代大學生的“核心競爭力”上，進而推動中國當代文學在高等教育改革中站穩(wěn)腳跟。

二、開展中國當代文學教學改革創(chuàng)新的必要性

中國當代文學作為高等院校漢語言專業(yè)及相關專業(yè)的主干課程，也是一門基礎的專業(yè)課程，其在高等教育中的作用和地位對于培養(yǎng)高素質的人才目標具有重要的意義，但隨著教育改革的不斷深入，而對高等教育中的文學課程的基礎性地位發(fā)生了改變，為此，必須審慎對待中國當代文學課程的教學實際，認識到其必要性。

1、現(xiàn)代本科教育的目標發(fā)生了改變

近些年來的高等教育的擴招，使得大學教育由最初的精英教育轉向大眾化教育，對人才的教育目標也由過去的專業(yè)人才轉變?yōu)?ldquo;寬口徑、厚基礎”的復合型人才，更加強調對人才的通識教育和素質能力教育，比如在課程設置上，對選修課程的增加和實踐環(huán)節(jié)的推廣比較多，而對于中國當代文學的課時只能給予壓縮減少，因此，如何更好的在現(xiàn)有的課時下實現(xiàn)中國當代文學的有效教學，必須從教學內容及教學方法上進行創(chuàng)新。

2、現(xiàn)代本科學生的基本情況發(fā)生改變

從上世紀的 80 年代的文學高潮的蓬勃發(fā)展，直至 90 年代市場經濟大潮的沖擊，中國人民對突入其來的各種價值觀和思想的無所適從，而引發(fā)的文學邊緣化現(xiàn)象，同時，高校擴招的深入，高等教育教育目標的轉變，對生源質量的調整等一系列現(xiàn)象的影響下，原本喜歡文學的大學生在種種文化現(xiàn)象的影響下，面對激烈的就業(yè)壓力，面對繁重的文本閱讀任務，要么放棄，要么草草的淺讀或讀簡本，不僅難以實現(xiàn)對當代文學作品的深刻理解，更難以從內心形成正確的當代文學的學習態(tài)度。輕人文、重應用思想的影響，也使得很多學生將時間花費在考證和考級上，沒有時間和精力來閱讀大量的文學經典，對學生的人文素養(yǎng)和知識結構帶來重大的沖擊，也為教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)。

3、現(xiàn)代教育理念的復雜變化

隨著世界經濟一體化和國際文化的交流日益頻繁，對中國當代文學的教學也產生了一定的影響，越來越多的教學理論和方法似乎可以活躍人們的思維，增強課堂的教學活力，而這些五花八門的理論勢必要對基礎性課程的知識的學習產生負面的影響，特別是西方文學中的一些批評方法，不僅給我國的當代文學帶來了不統(tǒng)一的現(xiàn)象，也使得教師的在教學中出現(xiàn)難以適從的迷惑。為此，教師在當代文學教學中，必須堅持從實際出發(fā)，靈活運用合適的教育教學理念，來推動教學內容和教學方式的革新。

三、推動中國當代文學改革創(chuàng)新的主要內容

1、必須從提高理論素養(yǎng)的角度來實施當代文學教學創(chuàng)新

中國當代文學教學必須注重對基礎知識的講解，結合當代文學作品與文學現(xiàn)象之間的關系，可以從淡化“史”的角度來進行選擇性的講解，比如結合文學作品，通過對作品所反映的歷史，以及對文學的貢獻和地位等，側重于對文學作品和作者創(chuàng)作手法和藝術風格的闡述，來讓學生能夠從中感受到文學的發(fā)生、發(fā)展、以及嬗變的因由和特色。同時，對于必要的文學歷史部分，也要給予必要的講解，比如對五四新文學運動、延安文藝座談會等，需要進行專門的講述。為此，既能夠突出當代文學的文本性又能夠彰顯其歷史性。同樣，在對中國當代文學教學時，還要從文學作品所反映的時代特征中理解作品的深刻涵義，也就是說通過文學知識或現(xiàn)象，來把握文學作品的內在聯(lián)系或基本規(guī)律，以促進學生能夠運用相關的文學理論來解讀文學作品或文學現(xiàn)象，從而提高學生的問題意識和思辨能力。為此，在實際教學中，教師要重視對文學作品的創(chuàng)作背景和歷史現(xiàn)象進行統(tǒng)一起來，能夠結合作品的藝術構思和意蘊來強化文學作品的理論高度，進而概括出文學藝術規(guī)律性知識。

除此，還有結合當代文學作品的學術性價值，文學作品的產生總是與其所處的時代或歷史相聯(lián)系的，為此，在文學作品的研究中，借助于各類文學評論思想和理論知識，來針對當代文學創(chuàng)作和文學發(fā)展中的現(xiàn)象和問題進行研究，多角度、多側面、全方位的展開對中國當代文學作品進行全面的思維，應用到教學中，就是要結合最新的文藝理論和方法，來對當代文學作品進行剖析和界定，并從中使得學生能夠在廣闊的理論背景下來深刻的理解和認識中國當代文學作品的深刻內涵和價值。同時，在對中國當代文學作品進行講解時，要從不同的專題性研究中來客觀全面的將研究的方法和標準呈現(xiàn)給學生，以促進學生的學習積極性和探究精神。

2、必須從提高學生的審美能力來弘揚當代文學的文學性

對中國當代文學的教學必須立足于其文學性，來促進大學生審美能力的提高。從當代文學作品的語言風格、文學魅力、文學審美等方面來突出和分析文學作品的感染力，注重從文學作品中來提高學生的文學修養(yǎng)，對人生的感悟能力，從對文學作品的品味中來反復咀嚼作品的生命力和魅力，而不能夠像文學研究一樣過分強調文學作品的定性分析，講求所謂的文學操作性，不僅扼殺了學生對文學作品的意趣，還阻礙了大學生對中國當代文學作品所體現(xiàn)的文學價值的吸收。同時，在中國當代文學作品的教學中，要加強對文本教學的重視程度，讓學生能夠跟隨作者的心一起來感受文字的意蘊和情趣，并從閱讀中來加深對課堂教學的印象和深化學生對文學作品外延的理解。為此，在中國當代文學作品教學中，要給予大學生一個必讀書目，讓學生能夠從相關的作品中來進行探究性閱讀，并從中提出重點部分或要點，強化學生的閱讀作品時間，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時，注重對學生進行讀書筆記的引導，讓學生能夠從讀過的文學作品中吸收和總結出自己對作品的理解和認識，并以此作為學科課堂教學考核標準之一，以得到“奇文共欣賞，疑義相與析”的教學目的。