一、提高網絡教育質量的內涵

教學監測。監測、評估體系是網絡教學系統中保證教學活動按照既定要求保質、保量完成的關鍵，它既包括對學生的監督也包括對教師的監督，既包括對教學結果的考查也包括對教學過程的監測。我們應該在網絡教學中制定標準的、可量化的監測體系，提高監測系統的可操作性，而不是停留在方針和指導上。在教學過程中，監測系統要隨時起到規范教學活動、糾正教學錯誤的功能，把監測活動融于教學整個過程中，成為網絡教育中的“電子教務管理部門”。

素質與能力是衡量人才的一個重要標準，它們自然也就成為所有教育的一個重要目標，網絡教育也不例外，由于網絡教育自身的特點，在網絡教育中出現了注重知識的傳授，而忽略了素質和能力培養的現象，這顯然會對教育質量的理解和提高造成障礙。在網絡教育中，我們要通過靈活的課程設計、有創意的作業安排和豐富的討論交流，營造出學科的文化氛圍和交流氛圍，通過良好的環境和氛圍，熏陶學生的學科素質和創新能力。實踐證明，網絡教育對于學生的抽象總結能力、信息檢索能力、創新思維能力等都可以得到較好的鍛煉，唯一缺乏的就是實驗、實踐等動手能力，但我們可以通過各種仿真技術，模擬有些實驗的效果。

二、提高網絡教育質量的思路

1.從網絡教育的特點出發，抓住提高質量的主動性。網絡教育是以成人教育、繼續教育、終生教育為主，其學習的對象十分廣泛，但其有一個共同的特點是:學習的主體具有很好的學習主動性和目的性，學習的主體在主觀上希望取得好的學習效果，表現為較高的學習主動性和積極性，面對學習上遇到的各種困難，有較強的克服困難的毅力以及持續不斷的學習自覺性。尤其是當前人才競爭日益激烈，就業壓力大的環境下，在客觀上也會逐步促進學習主體的學習能動性，這些主動學習的特性對我們提高教學質量，加強教學效果是十分有利的，我們應充分利用學生們的主動性，通過我們在教學內容、教學方法、教學模式上的改革和努力，把這些主動性轉化為高的教學質量和效果。

2.充分利用網絡教育方式的特性，揚長避短。網絡教育具有教師的“教”與學生的“學”異地發生，“教”與“學”在時間上的錯位的自身教育方式上的特點，是適應繼續教育、終生教育的主要特點，一般來說，這些特點，方便了學生對教育的選擇和學習，但不利于管理和交流。但隨著網絡的發展，人們交流方式也有了更大的空間，尤其是年輕人，通過網絡交流的熱情不亞于面對面交流，因此，我們在網絡教育中要充分注意到這一點，在教學方法、教學思路上研究探討符合人們心理和行為的教學模式，做到揚長避短，充分利用網絡在學習交流上的優勢，彌補在管理上的松散，取而代之的是心靈的交流、朋友似的溝通。

3.進行科學務實的教學定位，適應社會需求，發揮學科優勢，特色突出、專業鮮明。網絡教育的定位在教育部2006年的文件中有著明確的闡述:“網絡教育定位為非全日制教育，主要面向在職人員開展網絡高等學歷教育和職業資格證書教育、崗位培訓及其他非學歷培訓等各種形式的繼續教育。試點高校要結合學校自身的定位、特色和學科優勢，科學合理地確定辦學類型、層次和專業。”網絡教育的專業設置，要充分考慮到社會需求、市場變化，美國著名遠程教育專家嘉格倫(GlennR．Jones)在其風行一時的著作《網絡教育———21世紀的教育革命》一書中指出:“遠程教育的基礎理念，是向人們提供他們所需要的教育，而不是向教育提供人。”因此，在網絡教育中優秀的、特色突出的學科、專業設置，既是我們吸引學生、保證生源的前提，也是我們提高質量的保障。

4.正確處理網絡教育與面授教育的關系。當前，除了一些專業的網絡教育學院，還有大部分是大學等辦理的附屬網絡教育學院，這就需要我們認清網絡教育與面授教育的關系，不要把網絡教育簡單地看作面授教育的延伸和擴充，網絡教育與脫產教育只不過是教育手段和途徑的不同，它們各有特色，不存在優劣的區別。不要簡單地沿襲和套用面授教育課堂教學的做法，面授教育的理論和方法只能作為參考，網絡教育應是在現代教育思想、現代教學理論的指導下，建立起網絡教育的理論體系、教學模式、教學設計及教學管理體系，和傳統的學校面授教育優勢互補，比翼齊飛，共同發展。

5.在教學模式、教學方法等方面緊密結合網絡教育自身的特點

(1)開展層次化教學、個性化教學。由于網絡教學的學生組成十分復雜，其基礎不同，經歷多樣，這一點和面授教育的學生有很大的區別，如果我們在教學時完全采用一刀切的模式，顯然會影響教學的效果和質量。網絡教學自身的特點，為開展層次化教學、個性化教學提供了有力的條件，網絡教學可以更細化教學的層次，以學生的需求出發，靈活地安排學科的層次、班級的層次等，如按照學生基礎的高低分為入門、初級、高級等;按照學生的求學重點分為側重實際操作還是理論學習等;個性化教學則針對目標會更具體，甚至到單個人，由于網絡教學的交流方式可以實現點到點(通過郵件、討論等)，個性化的學習定制和指導完全可以實現。

(2)積極開展互動，激發學習熱情。由于網絡交流的特點，師生之間、同學之間的交流不會有面對面交流的許多顧忌，交流者能夠暢所欲言，交流內容更加理性、更加豐富。我們在教學時要充分利用這個優勢，積極開展師生互動、學生間互動，尤其是同學之間的交流，在整個交流過程中教師要做好立論和引導的職責，通過同學之間的討論交流、會促進他們對知識的應用理解，同時還會激發他們的學習熱情，科研興趣。

(3)分析總結，及時調整教學方案和教學策略。由于網絡教育的主要教學活動都是在教學平臺上完成的，因此，網絡教育的整個過程都是有記錄的，并且可以有針對性地展開一些調查和反饋。這些原始的數字化的信息同樣是非常寶貴的資源，對所有這些信息分析和總結(可以形成相應的圖表)，我們可以了解學生的學習特點和規律，可以進一步根據學生自身的特征(是否在職、從事行業、所在地域等)對學生的學習活動進行更深入的研究;可以直觀、科學地了解整個教學過程，總結教學效果和教學規律，為進一步調整網絡教學的教學方法、教學進度和教學模式提供依據，為制定今后的發展方向和策略提供參考。