指導思想

針對國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的狀況以及對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求情況，在教育部“卓越計劃”通用標準指導下，結(jié)合廣東石油化工學院以工為主、石化特色鮮明的“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)定位，以人力資源和社會保障部《全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試—網(wǎng)絡(luò)工程師規(guī)范》為指導，引進華三通信技術(shù)有限公司H3C網(wǎng)絡(luò)學院先進的教育理念和優(yōu)質(zhì)課程資源，與企業(yè)深度合作，探索“1+X”和“3+1”的“實踐—理論—再實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學性和可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系。該方案人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)具有國際視野的側(cè)重于工程應(yīng)用的創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才[3-5]。通過學習系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和國際知名企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師認證課程體系，學生能系統(tǒng)掌握計算機應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，具備網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力和獲取新知識、新技術(shù)能力，成為具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，尤其是面向石化行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

培養(yǎng)方案改革內(nèi)容

構(gòu)建具有創(chuàng)新性、科學性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越計劃”的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案和相應(yīng)的課程體系[3]。根據(jù)學院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的目標，結(jié)合執(zhí)業(yè)工程師資格認證考試要求，學校與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃和課程體系，合理設(shè)置課程模塊，如圖1所示。各課程模塊設(shè)置和教學進度安排應(yīng)遵循教育教學的規(guī)律，具有內(nèi)在邏輯性和連續(xù)性。計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式網(wǎng)絡(luò)等知識模塊學習不斷線。根據(jù)上述課程模塊，確定了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)設(shè)計兩個培養(yǎng)方向。其中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)包含網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)模塊；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計包含網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計和嵌入式網(wǎng)絡(luò)三個模塊。通過這些課程模塊的學習和專業(yè)方向的培養(yǎng)，學生具備了考取全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試（簡稱“軟考”）的網(wǎng)絡(luò)工程師和嵌入式系統(tǒng)工程師，以及H3C網(wǎng)絡(luò)工程師、SunJava認證證書等的能力。推廣“３+1”的工程教育模式。“3+1”教學過程不是孤立的3年校內(nèi)和1年企業(yè)學習，而是逐步融合、相互交叉的，學校與企業(yè)進行多階段和多方面的合作，采取校企合作、項目教學和理論實踐一體的教學手段。培養(yǎng)方案將專業(yè)基礎(chǔ)課程由第5學期提前到第3學期，與參加考研和各種資格、技能證書考試相關(guān)的主要課程安排在第6學期全部完成。前3年，在學校采用“專業(yè)能力進階”工程教育模式，如圖2所示。橫向上，每個實踐環(huán)節(jié)與對應(yīng)的理論課程相互支撐，有機結(jié)合；縱向上，則加強各實踐教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系，全過程采用“項目教學法”，以一個校內(nèi)工程項目貫穿整個實踐教學過程，項目由學校和企業(yè)共同協(xié)商制定。

嵌入“實踐—理論—再實踐”培養(yǎng)體系。在探索上述“3+1”工程教育模式的基礎(chǔ)上，嵌入“實踐—理論—再實踐”培養(yǎng)體系。學生在具備一定的基本數(shù)理知識、外語交流能力和工程素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在前3個學期還應(yīng)陸續(xù)學習軟件技術(shù)基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、Web原理與應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)(HTML、CSS、JS、UI等)、.NET應(yīng)用技術(shù)開發(fā)等課程，培養(yǎng)設(shè)計、開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的能力。通過這些應(yīng)用編程軟件課程的學習，一方面，學生對本專業(yè)學習的內(nèi)容有一定的感性認識，快速建立所學專業(yè)內(nèi)容的概念模型，知道自己專業(yè)學習的主要方向，明確學習目標；另一方面，學生的專業(yè)學習興趣被激發(fā)起來，提高學生專業(yè)學習的信心。到了第3—6學期，學院開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理、軟件工程等計算機應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)課程。學生在前3學期通過開發(fā)小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的實踐，對所學專業(yè)有了一定感性認識。在此基礎(chǔ)上，反過來學習該學科技術(shù)理論基礎(chǔ)課程，有助于學生對計算機科學理論基礎(chǔ)知識的學習、理解和總結(jié)。

在第5—7學期，學院開設(shè)面向?qū)ο笤砼cJava實踐、JavaWeb應(yīng)用編程基礎(chǔ)和JavaWeb應(yīng)用框架技術(shù)等以Java技術(shù)為主線的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)課程，設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建類、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計類、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)類等實踐環(huán)節(jié)，使學生能夠熟練掌握.NET和J2EE的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計的基本方法，具備進行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的基本技能，并具備考取SunJava認證證書的能力。在掌握計算機科學與技術(shù)、電子信息等基礎(chǔ)理論課程和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)上，根據(jù)之前開發(fā)的小型項目，我們按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的認識規(guī)律，整體設(shè)計各理論教學對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，使學生每學完一個理論知識模塊，按要求完成這個工程項目的相應(yīng)模塊。這樣，學生在經(jīng)過３年的理論學習和一個校內(nèi)項目開發(fā)實訓，具備了利用工程語言初步分析問題、專業(yè)表達、項目團隊合作和開發(fā)一個完整工程項目的能力。在第4學年，學校教師和學生同步進入企業(yè)，參與到企業(yè)實際工程項目中來。教師參與企業(yè)實際項目更有利于將最新的技術(shù)和管理經(jīng)驗帶到教學中，他們以實習指導教師的角色和企業(yè)相關(guān)人員共同培養(yǎng)學生，使學生能夠獲得解決實際網(wǎng)絡(luò)工程問題的系統(tǒng)化訓練，具備綜合利用專業(yè)知識和科學的實踐方法準確解決實際問題的能力。

建設(shè)措施

我們采取以下措施，確保網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)新模式能夠順利實施。探索校企互動的教師成長途徑。充分利用我校與中國石化集團茂名石油化工公司、茂名市群英網(wǎng)絡(luò)有限公司建立的“產(chǎn)學研”合作基地，積極推動校內(nèi)專任教師到企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，有計劃地安排教師到企業(yè)工作1~2年，積累實際工程經(jīng)驗；同時聘請行業(yè)領(lǐng)域具有豐富工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專家到學校兼職授課，形成交流培訓、學術(shù)報告、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設(shè)一支熟悉社會需求、教學經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合和具有工程背景的高水平教師隊伍。合理規(guī)劃為期1年的企業(yè)實踐教學。與茂名石化信息中心、茂名群英網(wǎng)絡(luò)有限公司、佛山紡織服裝研究所和廣州萬卡網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)共同探討實訓階段培養(yǎng)，針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標相關(guān)要求，以相關(guān)行業(yè)實際項目為工程背景，精心構(gòu)建案例庫，建立項目開發(fā)團隊，采用基于案例的教學方式，開展網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)的工程教育。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，最大化實現(xiàn)其功能。網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的設(shè)計和搭建遵循系統(tǒng)性、先進性、實用性、開放性和發(fā)展性的原則。由于實驗設(shè)備有限，我們優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，使其最大化實現(xiàn)功能，既能夠支持所有實驗組完成路由交換、網(wǎng)絡(luò)高可用性、無線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)和IP管理系統(tǒng)這五大類別的基本技能實驗，也能滿足專業(yè)技能、綜合技能等自主設(shè)計的綜合性實驗。建立仿真實驗平臺輔助教學模式。由于實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有限，我們在PC機上安裝了路由器模擬軟件、交換機的模擬軟件、操作系統(tǒng)的模擬軟件、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析軟件、NS2、OPNET、CCNANetwork網(wǎng)絡(luò)模擬器等仿真軟件。學生可以方便地利用這些軟件進行各種類型的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計，自定義網(wǎng)絡(luò)拓撲圖，配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，熟悉設(shè)備命令，仿真實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，從而大大提高學生在實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實驗效率和實驗質(zhì)量。