高校青年教師師德建設(shè)的影響因素

高校青年教師師德問(wèn)題的影響因素可由內(nèi)因而至外因，劃分為四個(gè)維度，即心理健康、職業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)機(jī)制、外部環(huán)境。可從這四個(gè)維度入手，探索從良好的心理健康、正確的職業(yè)認(rèn)知、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、積極的外部環(huán)境四個(gè)方面加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)。心理健康是良好師德的前提，是處于最內(nèi)核的因素。目前，由某高校完成的《高校教師健康狀況再調(diào)查》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有27%的高校教師存在心理健康問(wèn)題，這些教師中有23%的教師有輕度的心理健康問(wèn)題，2%的教師有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，還有2%的教師有非常嚴(yán)重的心理問(wèn)題。［3］高校教師心理健康目前呈現(xiàn)出的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在:一是職業(yè)倦怠癥，即對(duì)教學(xué)科研工作提不起興趣，缺乏進(jìn)取心，工作應(yīng)付差事，創(chuàng)造力枯竭;二是自我效能感降低，即隨著社會(huì)信息化步伐加快，學(xué)生的信息源越來(lái)越豐富，高校教師的權(quán)威感和成就感降低;三是心理亞健康狀態(tài)，即對(duì)外界事物失去興趣，對(duì)學(xué)生漠然，持續(xù)的焦慮、失眠等。大學(xué)教師往往身兼數(shù)職，既是教育工作者、科研工作者，還是管理者，多重角色對(duì)教師提出了多重要求。而青年教師更是面臨著學(xué)歷提升、職稱(chēng)晉升、工資調(diào)級(jí)、課題申報(bào)、受聘任職等一系列帶有硬指標(biāo)的具體問(wèn)題。

在繁重的壓力之下，一些青年教師出現(xiàn)了焦慮、緊張、煩躁、工作懈怠等情緒表現(xiàn)。此外，生活壓力也成為影響現(xiàn)代高校青年教師身心健康的重要因素，在參加工作時(shí)間短、職稱(chēng)低、收入低等現(xiàn)實(shí)條件下，年輕人所面臨的住房、結(jié)婚、生子等一系列問(wèn)題，成為青年教師背負(fù)的沉重的心理負(fù)擔(dān)，一些青年教師心生迷茫，產(chǎn)生消極情緒，影響身心健康。高校青年教師雖然普遍具有高學(xué)歷，但卻有相當(dāng)一部分人并不具備心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)能力。所以，高校應(yīng)當(dāng)高度重視心理健康狀況對(duì)于師德建設(shè)的影響作用，把開(kāi)展教師心理健康教育作為師德建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培訓(xùn)教師了解和掌握心理健康知識(shí)和自我心理調(diào)試方法。同時(shí)，要關(guān)注青年教師的個(gè)性心理，定期開(kāi)展心理咨詢(xún)與調(diào)查，在每年歲末年初、職稱(chēng)評(píng)審前后、年度考核前后等敏感時(shí)段，開(kāi)展心理教育與輔導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性地舉辦心理講座，還可以通過(guò)溫馨談心室、青年教師沙龍、民主生活會(huì)等方式為青年教師疏通心理宣泄的渠道。此外，還要關(guān)注青年教師生活，解決實(shí)際困難，提供進(jìn)修平臺(tái)，拓寬提升空間。［4］

職業(yè)認(rèn)知會(huì)直接影響人們對(duì)職業(yè)角色的定位和職責(zé)的履行。教師師德一直以來(lái)被看做是對(duì)教師的一項(xiàng)職業(yè)要求，被賦予了更多的社會(huì)意義和道德責(zé)任。實(shí)際上，師德建設(shè)目標(biāo)與教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，應(yīng)當(dāng)著力促進(jìn)教師將師德提升內(nèi)化為自身職業(yè)發(fā)展的需求，這是從內(nèi)在因素加強(qiáng)師德建設(shè)的第二維度。現(xiàn)在青年教師中相當(dāng)一部分來(lái)自于非師范類(lèi)院校，就學(xué)期間沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)教師角色培養(yǎng)，“學(xué)為人師，行為世范”的意識(shí)沒(méi)有扎根在思想深處。一些青年人只是將教師定位為“從事某職業(yè)的普通人士”，將教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生手段，對(duì)于教師所被賦予的神圣職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位。因此，要下力氣引導(dǎo)好青年教師的職業(yè)價(jià)值取向，幫助青年教師樹(shù)立教育部《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》所提出的“愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)和為人師表”的職業(yè)道德觀念，確立“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的角色定位，既要做學(xué)生學(xué)問(wèn)的領(lǐng)路人，又要做學(xué)生品德的楷模，以從教為樂(lè)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力。可從以下三方面入手來(lái)引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的職業(yè)認(rèn)知。

第一，幫助新入職教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，做好職業(yè)規(guī)劃。許多青年教師畢業(yè)于非師范類(lèi)學(xué)校，來(lái)到學(xué)校之后，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的從教培訓(xùn)就直接站到了“三尺講臺(tái)”。在由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換過(guò)程中產(chǎn)生很多不適應(yīng)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教法上遇到很多困難，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)知不深入，職業(yè)規(guī)劃不足，或者有些教師根本就沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，陷入迷茫和彷徨。針對(duì)這種情況，要把教師職業(yè)認(rèn)知作為崗前培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，可組織新入職教師學(xué)習(xí)胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上講話，學(xué)習(xí)《高等教育法》、《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，把學(xué)校《德育大綱》、《德育大綱實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《學(xué)術(shù)規(guī)范及違規(guī)處理辦法》等一系列文件及其他師德材料匯編成《學(xué)校師德建設(shè)手冊(cè)》，每位新教工人手一冊(cè)。此外，請(qǐng)優(yōu)秀教師代表現(xiàn)身說(shuō)法，在崗前培訓(xùn)中講解職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，積極引導(dǎo)青年教師認(rèn)識(shí)教師職業(yè)要求，明確教師職業(yè)道德規(guī)范，樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)。第二，選擇思想政治素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，采用一幫一、結(jié)對(duì)子、師傅帶徒弟的方法，在思想品德、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面關(guān)心和指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)，用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師德情操和敬業(yè)精神來(lái)帶動(dòng)和感染青年教師。切實(shí)解決青年教師遇到的思想、生活、工作等方面的實(shí)際問(wèn)題。給他們提供擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師等工作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書(shū)育人、以身立教的社會(huì)責(zé)任感。還可選送青年教師到師范院校進(jìn)行培訓(xùn)。第三，積極組織青年教師的黨、團(tuán)活動(dòng)和聯(lián)誼活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中滲透師德教育。如，可在青年教師中開(kāi)展“我的育人觀”大討論活動(dòng);結(jié)合《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織開(kāi)展“學(xué)規(guī)范、找差距”專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng);教師節(jié)前夕開(kāi)展“立師德，正師風(fēng)，鑄師魂，促和諧”師德建設(shè)專(zhuān)題教育活動(dòng);開(kāi)展“我最喜愛(ài)的青年教師”評(píng)選活動(dòng);組織青年教師學(xué)習(xí)古今中外教育家和我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，讓青年教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，樹(shù)立正確導(dǎo)向。

師德考核既是對(duì)教師職業(yè)行為是否遵循職業(yè)道德規(guī)范的考察和評(píng)定，也是將師德規(guī)范內(nèi)化為教師個(gè)人行為準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)換機(jī)制和教育渠道的方式。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將考評(píng)、激勵(lì)與監(jiān)督結(jié)合起來(lái)。首先，完善青年教師師德考評(píng)機(jī)制。各高校應(yīng)以《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》為參照，制定本學(xué)校《教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則》，明確學(xué)校師德考評(píng)制度和師德檔案制度。認(rèn)真開(kāi)展師德考核，實(shí)行師德評(píng)價(jià)“一票否決制”;堅(jiān)持以平時(shí)考核為主、定期考核為輔，定性分析與定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行考核，建立健全師德考核檔案。其次，完善青年教師師德激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持把師德考核結(jié)果放在年度考核結(jié)果的首位，建立物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的師德激勵(lì)機(jī)制。在各種師德評(píng)選活動(dòng)中，對(duì)被評(píng)為師德先進(jìn)的青年教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，在涉及到職務(wù)聘任、職稱(chēng)晉升、出國(guó)進(jìn)修、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等重要問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先考慮師德考評(píng)突出的教師。再次，完善青年教師師德監(jiān)督機(jī)制。一是設(shè)立師德師風(fēng)舉報(bào)箱、監(jiān)督電話、師德監(jiān)督網(wǎng)頁(yè)等，拓寬師德監(jiān)督渠道，廣泛接受社會(huì)各界對(duì)教師職業(yè)道德?tīng)顩r的監(jiān)督;二是成立青年師德建設(shè)督導(dǎo)組，深入基層傾聽(tīng)學(xué)生和教師意見(jiàn)，了解掌握一手情況，落實(shí)問(wèn)卷調(diào)查制度，定期發(fā)放學(xué)生、家長(zhǎng)、教師問(wèn)卷，接受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德情況的監(jiān)督;三是落實(shí)督查通報(bào)制。對(duì)確定的各項(xiàng)師德建設(shè)任務(wù)和重點(diǎn)工作進(jìn)行督查，通報(bào)情況，整改問(wèn)題，促進(jìn)落實(shí)。