本文作者：王娜 單位：臨城中學(xué)

教師要正確看待教師的教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系

我們研究教學(xué)是研究教與學(xué)怎么在一個(gè)課堂中，有機(jī)地交互作用，它動(dòng)態(tài)生成，要把教與學(xué)作為一個(gè)不可分割的單位來(lái)研究它們之間在課堂中的真實(shí)的互動(dòng)，這才是我們教學(xué)研究的核心問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的誰(shuí)主誰(shuí)次，誰(shuí)先誰(shuí)后，誰(shuí)導(dǎo)誰(shuí)主動(dòng)，所以這個(gè)是對(duì)關(guān)系模式認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，要集中到對(duì)關(guān)系性質(zhì)的一個(gè)認(rèn)識(shí)，這個(gè)就是我跟主流不太一樣的觀點(diǎn)，但是我認(rèn)為一個(gè)真實(shí)的，能夠促進(jìn)的是教學(xué)，而不是簡(jiǎn)單的我先教你再學(xué)，或者你先學(xué)我再教。

語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對(duì)傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書(shū)教學(xué)方式的變革，在實(shí)施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來(lái)的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起反作用，就堅(jiān)決拋開(kāi)，避免適得其反。所以，制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語(yǔ)文教師在多媒體課件應(yīng)用時(shí)要注意到，多媒體的使用時(shí)間要有度，不能一節(jié)課下來(lái)，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過(guò)于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會(huì)造成視覺(jué)的疲勞，忽視教師的重點(diǎn)講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，或者沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡(jiǎn)單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識(shí)的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的教學(xué)方式

“讓學(xué)生在圖書(shū)世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校里的一個(gè)重要生活。”這是教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的話(huà)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，是教學(xué)不可忽視的。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、題材廣泛，語(yǔ)文閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是教材的閱讀量是有限的，必須通過(guò)課外閱讀來(lái)補(bǔ)充。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，能鞏固課內(nèi)閱讀所學(xué)的知識(shí)。教師不要讓學(xué)生的閱讀局限在課堂的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野，在閱讀中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)靈感。語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，能夠不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，并逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，思考讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容內(nèi)化為自己理解的東西，不思考就不會(huì)分析遇到的新的語(yǔ)句，不會(huì)明白內(nèi)容的意思，沒(méi)有從中得到收獲。知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。閱讀的同時(shí)要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，把里面優(yōu)美的詞語(yǔ)、范例等對(duì)自己有用的記下來(lái)，多積累。總之，教學(xué)方式是教師展開(kāi)教學(xué)的承載的方式，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。教師是教學(xué)方式的制定者，采用何種教學(xué)方式才能有利于學(xué)生的學(xué)這是關(guān)鍵，教學(xué)方式是為學(xué)生服務(wù)的，不是教師的一廂情愿。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)因素入手，整合教學(xué)系統(tǒng)，做到教與學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。