本文作者：劉玉平 唐棣 單位：遼寧師范大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院

交互式電子白板在提高學(xué)生

課堂參與度方面的優(yōu)勢交互式電子白板在整個教學(xué)過程中通過自身功能以及與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，以圖像、聲音、動畫、視頻等學(xué)生比較容易接受的方式呈現(xiàn)信息，建構(gòu)起有效的呈現(xiàn)、傳遞、處理信息的教學(xué)模式，符合人的思維規(guī)律和思維習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，交互式電子白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾方面。學(xué)生的思維發(fā)展是由形象向抽象過渡的，所以如果能給學(xué)生提供形象直觀的信息材料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有益處的。交互式電子白板正好可以為學(xué)生提供圖形、圖像、動畫、視頻等生動的形象展示，快速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲望，通過語言、視覺及美學(xué)的刺激促進(jìn)學(xué)生對新知的深刻理解，從而提高學(xué)生的課堂參與度。交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的使用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為近年來出現(xiàn)的協(xié)作教學(xué)、基于問題的教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用提供了廣闊空間。交互式電子白板擁有海量多媒體資源庫且支持教師自己建立個性化的多媒體素材庫。這一屬性可以有效支持教師在基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計與實施過程中選擇多種形式的教學(xué)資源，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需要。教師在教學(xué)設(shè)計中針對同一教學(xué)內(nèi)容或知識點使用多種不同表現(xiàn)形式的資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將相聯(lián)系的知識進(jìn)行有效的信息獲取和加工建構(gòu)。此外，還可以通過電子白板網(wǎng)絡(luò)資源庫提供的便捷搜索快速地獲取資源信息，以幫助學(xué)生完成系統(tǒng)的知識建構(gòu)。課堂教學(xué)評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注那些已經(jīng)被預(yù)設(shè)的要素，更要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中不斷生成的要素。這種生成要素是伴隨著課堂教學(xué)過程產(chǎn)生的，具有即時性、個體性和隱蔽性，它們往往更能反映個體行為在方式上和策略上的獨特性。[4]交互式電子白板支持下的課堂教學(xué)評價內(nèi)容不僅可以關(guān)注到預(yù)設(shè)要素，更利于關(guān)注課堂教學(xué)過程中生成的新要素。盡管生成的要素具有不確定性，但它卻是教學(xué)中非常寶貴的財富，值得每個教師去挖掘。在評價過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注多次性的形成性評價，通過發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的促進(jìn)作用。

運用交互式電子白板提高學(xué)生課堂參與度的對策

如何才能更好地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提升學(xué)生的課堂參與度呢？下面筆者將從教學(xué)設(shè)計的角度來分析如何運用交互式電子白板來促進(jìn)學(xué)生在各環(huán)節(jié)的參與度。教育心理學(xué)實驗表明：人們在學(xué)習(xí)時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以視聽為主，尤其是視覺。交互式電子白板利用自身的教學(xué)演示功能，簡潔而豐富地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過多種外部刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生課堂參與的內(nèi)驅(qū)力且不是天生的，它是在后天的活動中得到培養(yǎng)和發(fā)展，并通過活動表現(xiàn)出來的。交互式電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)了清晰、良好、動態(tài)的視覺效果，同時也給課堂教學(xué)帶來了更多的變化和活力，充分調(diào)動學(xué)生多種智能積極參與學(xué)習(xí)過程。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一身，綜合處理各種信息，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實或接近真實的情境，反映知識在真實生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特征以及認(rèn)識規(guī)律，充分發(fā)揮交互式電子白板的多媒性，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的情境，增強(qiáng)信息的真實感和表現(xiàn)力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，在預(yù)設(shè)情境中去探究和發(fā)現(xiàn)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解是教育的終極目標(biāo)，任何教學(xué)設(shè)計都是以理解為中心目標(biāo)的。[5]學(xué)生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。所以在教學(xué)過程中僅僅靠抽象的語言描述是不夠的，尤其是像物理、化學(xué)等帶有實驗性質(zhì)的課程，僅靠語言描述很難讓學(xué)生理解，學(xué)生不理解就難以參與到教學(xué)中來。交互式電子白板的形象演示功能，可以虛擬實驗過程，輕松地把問題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解。把學(xué)生緊緊地吸引到教學(xué)中來，使其不會因為不懂而讓思維游離于課堂教學(xué)之外。交互式電子白板深入課堂，為多種教學(xué)模式的展開提供了技術(shù)支持和環(huán)境平臺。教師將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置課堂問題時要體現(xiàn)出層次性，針對不同學(xué)生的實際水平設(shè)立相應(yīng)難度的問題，力求各個層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動中來，這有利于學(xué)生自信心的建立以及發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。師生、生生間的充分溝通交流是保持良好人際關(guān)系、活躍課堂氣氛的前提。在黑板教學(xué)時代，教師忙于寫板書，在計算機(jī)教室時代，教師又忙于操作電腦，教師與學(xué)生之間的情感交流較少，沒有時間捕捉學(xué)生表情中流露出的信息。使用交互式電子白板解放了教師，同時也增強(qiáng)了師生之間的情感交流。電子白板把板書和課件操作巧妙地結(jié)合了起來，教師可以自由地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時邀請學(xué)生參與,提高學(xué)生的興趣和注意力,學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程就會保持著較高的學(xué)習(xí)熱情，從而改善教學(xué)效果。

新知識的學(xué)習(xí)，只有通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能得以更全面、更深入的理解。教師可以利用交互式電子白板精心設(shè)計形式多樣的練習(xí)，如提問、比賽、游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手操作。學(xué)生就會感興趣、愿意積極參與，這樣既鞏固了新知識，又拓展了思維。同時，教師對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師的期待具有很大的感召力和推動力，能激發(fā)學(xué)生的潛在能力。練習(xí)結(jié)束后，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會，提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，營造享受成功的情境。教師運用交互式電子白板支持的信息反饋系統(tǒng)，可以隨時根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)即時給予反饋。此外，電子白板軟件系統(tǒng)還可以記錄整個教學(xué)過程并且能存成多種不同格式的文件，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)以及教師進(jìn)行課后反思之用。在教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點、成長點及時給予正面積極的評價和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心和獲得成就感。充分吸收發(fā)展性評價、多元評價的理念，采用靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)和多種評價方式，實現(xiàn)多維度、多角度、立體化、全方位的評價體系。在這個過程中學(xué)生既是評價者又是被評價者，教師既是教學(xué)者又是學(xué)習(xí)者，達(dá)到了博采眾長、取長補(bǔ)短、教學(xué)相長的目的。