作者：曹記燦 單位：廣東松山職業技術學院

高校作為機械制造人才培養的高地，必須履行國家賦予的職責，培養具有高技能、創新性和綜合素質高的人才。但是長期以來，由于在機械工程類人才培養中缺乏產品造型設計教育，以及對工業設計的膚淺了解和不加重視，造就今天中國機械制造業走向國際化的瓶頸，嚴重制約了行業的健康發展。因此，在機械工程類專業人才培養中，通過開設《機械產品造型設計》課程，加強學生工業造型設計知識背景的教育，對于中國從“制造大國”向“制造強國”轉變可以起到積極的作用。

完善課程體系建設，提高人才培養質量和學生就業質量

目前，全國大多數高校機械工程類專業課程體系中并未涉及單獨開設產品造型設計的課程，部分高校開設了“工業產品造型設計”選修課。據了解，華中科技大學、東華大學等部分學校在機械工程類專業本科階段開設了專業方向選修課“工業產品造型設計”。但《工業產品造型設計》教材內容設置是立足于工業設計專業的，對于機械工程類專業而言，針對性和實效性不高。將“機械產品造型設計”課程列入機械工程類專業課程體系，在進一步完善該專業課程群建設的同時，提高機械工程類專業學生的造型設計能力、藝術素養和審美水平，讓學生在開展機械產品設計時，將外觀美感性、創意新穎性、設計實用性和技術領先性等進行綜合考量，提高機械工程類專業學生的綜合能力;同時有助于學生在激烈的人才競爭之中，在綜合實力強的公司謀得一席之地。

“機械產品造型設計”課程設置

(一)課程性質、開設時間和學時

根據機械工程類專業細分方向不同，應將“機械產品造型設計”課程列為專業技術必修課或專業必選課。作為一門提升設計能力的課程，應安排在本科三年級第二學期和專科三年級第一學期。需要完成機械設計基礎、現代設計理論與方法、先進制造技術、三維建模渲染技術等專業課教學，再進行該課程教學。總學時一般應安排60—80學時，理論講授和實踐教學各占50%。

(二)教學內容和方法

教學分為理論教學和實踐教學。因機械工程類專業的學生并未接受完整的藝術基礎教育，理論教學的內容不僅要包含人機工程學、機械工業產品設計方法與程序、計算機輔助產品造型設計等，還要加入美學基礎。美學基礎應包括美學法則、三大構成基礎、產品形態設計等。人機工程學重點講解“人———機———環境”系統、人體感知與運動特征、人的心理與行為特征、人機的信息界面設計、工作臺椅與工具設計、空間環境設計等(注:如“人機工程學”已作為一門單設的課程，此部分則可以略講或者不講)。機械工業產品設計方法與程序著重講解目前國內外先進企業先進的產品設計方法與程序。計算機輔助產品設計主要是為了把三維造型設計軟件應用于機械產品設計中，優化設計方案，提高產品設計質量。課程實踐環節主要包括:三大構成基礎訓練、機械產品外觀造型設計與模型制作等。課程理論教學全程采用多媒體教學，為學生展示國內外優秀機械工業產品設計案例。

(三)考核方式

本課程以卷面考試成績(50%)、平時作業(50%)成績綜合分數作為最后學習成績。意在理論與實踐并重，既要引導學生加強對設計理念的學習，又要重視學生理論聯系實際和動手能力的提高。

開設“機械產品造型設計”課程應注意的幾個問題

(一)轉變傳統教學觀念

盡管產品造型設計屬于“工業設計”范疇，而“工業設計”又是機械工程學科下的分支，但是隨著產業轉型升級和市場競爭壓力的加大，不妨以“機械產品造型設計”課程作為切入點，從“工業設計”領域中學習先進的產品設計理論與方法，以滿足市場對機械工程產品外觀、情感、技術和質量等方面的新需求。

(二)教材編寫與使用

筆者認為適合機械工程類專業“機械產品造型設計”的教材寥寥無幾。就從網絡檢索來看，俞志豪、王祖銘1992年編寫的《機械產品造型設計》、機械設計手冊編委會2007年編寫的《各種機械造型產品色彩設計加工生產工藝技術匯編》和《機械設計手冊單行本造型設計和人機工程》是為數不多的可參考教材。作者曾在為計算機輔助設計與制造專業的學生講授《機械產品造型設計》時，就因無合適教材而把《人機工程學》作為學生上課的教材，但需要補充大量的課本以外的資料和知識。簡單地將偏重于工業設計專業的《工業產品造型設計》應用于機械工程類教學中，有失大學教育之顏面。在探索開設“機械產品造型設計”課程的同時，也需要盡快編寫與之匹配的教材。

(三)教學大綱制訂應緊密結合機械工業產品設計與制造實際

教學大綱應對課程內容提出明確的要求，對各章節的重點、難點進行詳盡說明;教學內容避免生搬硬套、老生常談、脫離機械工程產品設計與制造領域實際，精心設計、優化教學內容，將課程美學基礎、人機工程學等幾部分的內容有機地融合，將現代設計理論與方法、計算機輔助設計、材料與工藝(金屬工藝學)等課程涉及的內容刪減，或者保留與造型設計教學必須的基礎知識和最新研究成果。

(四)加強任課教師業務培訓

師資隊伍建設是課程建設的關鍵，事關人才培養水平。具有工程技術知識背景的教師對加工工藝、結構、技術等方面的問題較為熟悉，但在進行產品外觀設計時，由于不具備系統的工業設計知識，他們不能從外觀造型設計角度出發，很難提出合理、形象化的設計方案，不能準確理解和較好講授課程內容。對大多數具有工業設計知識背景的教師來說，他們明悉產品設計的程序、方法，對產品設計整體視覺效果能夠較好地把握，但在機械產品的結構設計、技術、制造加工工藝等方面知識有待強化，同樣不能很好地勝任課程教學任務。這就要求，講授“機械產品造型設計”的教師必須具備扎實的機械制造和工業設計方面的知識，在教學中能夠將兩者有機地相融合統一。目前，應加強機械工程教師工業產品造型設計方面知識的系統培訓，或者工業設計教師機械工程知識的系統培訓。

(五)實行“小班教學”，提高教學質量