本文作者：高音 單位：湖北美術(shù)學院

相關(guān)概念

真正的信息素養(yǎng)教育是通過學習者對信息技術(shù)知識技能的掌握和利用，不斷提高他們的信息意識和信息能力，使學習者學會學習，學會思考，學會合作，學會創(chuàng)新，有較強的社會責任感，養(yǎng)成終身學習的習慣，成為一個全面發(fā)展的人[1]。2我國高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀我國高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展相對緩慢，尤其一些藝術(shù)類院校。目前高等教育要求大學生畢業(yè)時應該獲得六方面的知識和能力，其中包括掌握文獻檢索資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。這表明高校畢業(yè)生應具備一定的信息素養(yǎng)，但是，當前我國高校信息素質(zhì)教育的開展情況卻并不理想。

我國高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

大學生信息素養(yǎng)不高，獲取信息能力較差，對網(wǎng)絡上良莠不齊的信息缺乏正確的判斷能力。許多同學認為只要把專業(yè)課學好就可以了，其他素質(zhì)的學習是可有可無。信息檢索及文獻利用能力對大學生來說只在寫論文、搞課題以及科研等類似活動中才需要[2]。盡管近些年來學術(shù)界提出應將信息素養(yǎng)教育與終身教育、學習能力提高及個人發(fā)展?jié)摿Φ冉Y(jié)合起來，但事實上，真正通過信息素養(yǎng)教育提高自己各方面能力的學生并不多。2.2開設信息素養(yǎng)課程并不理想目前在高校圖書館每年在新生入學時都會進行一次“新生入館教育”，由于教學方法、內(nèi)容、學生學習熱情等諸多因素，使得該課程的教學沒有取得令人滿意的效果。對此，在我校內(nèi)進行抽樣調(diào)查，有85%以上的學生不知道信息素養(yǎng)教育所指，更不了解圖書館電子信息資源及其使用方法。2.3缺乏完整的信息素養(yǎng)教育體系在信息素養(yǎng)教育過程中，教學內(nèi)容、教學體系、教學模式等環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，需要圖書館員與專業(yè)教師的合作，更需要整個學校范圍內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃。目前我國高校圖書館并沒有真正意義上的專業(yè)信息素養(yǎng)協(xié)會組織，這使得信息素養(yǎng)教育的開展沒有統(tǒng)一規(guī)劃，缺乏交流經(jīng)驗的平臺，許多有價值的資源不能更好的共享。一些開展信息素質(zhì)教育的院校，其信息素養(yǎng)教學形式還停留在傳統(tǒng)的入館培訓或者簡單的文獻檢索課，并沒有增加先進的多媒體教學手段；教學內(nèi)容也只是以介紹圖書館館藏和使用方法為主，并不能按照各個專業(yè)的特色和不同年級大學生的特點，系統(tǒng)的、有層次地開展信息素養(yǎng)教育活動。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑初探

信息資源是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的物質(zhì)基礎，離開信息資源去談學生能力培養(yǎng)，無異于無源之水、無本之木。因此教師一定要積極開發(fā)和合理使用各種信息資源（如①網(wǎng)絡②圖書館③社會實踐活動等），確保學生信息來源廣泛、獲取途徑暢通，那么，如何在我國高校有效實施大學生信息素養(yǎng)教育，筆者認為可以采取如下措施：圖書館加強自身建設從導向作用開始，通過提供信息，發(fā)揮教育職能，對讀者的精神需求和發(fā)展起到一定的引導作用,應從以下兩個方面建設入手：首先是硬件建設，包括高校圖書館的館藏資源建設和讀者信息資源建設。高校圖書館之間實現(xiàn)電子文獻資源共享，這樣有利于優(yōu)勢互補，節(jié)約經(jīng)費開支，而且可以更好地為高校開展信息素養(yǎng)教育提供物質(zhì)基礎。同時，圖書館有必要建立信息素養(yǎng)教育基地，為學生進行實踐開辟條件。有條件的高校可以成立信息素養(yǎng)興趣小組，利用課外時間，教學生使用一些辦公軟件和應用軟件，使學生提高綜合信息素質(zhì)。其次是軟件建設，是指圖書館的館員隊伍建設，館員必須加強自身的素質(zhì)建設。如果館員能夠熟練運用信息工具，對讀者的咨詢給予滿意的答復，就會在學生心目中留下良好形象，進而激勵他們自覺提高信息素養(yǎng)水平。圖書館的服務對讀者的潛移默化的教育功能往往比呆板的說教有效。因此，館員需要具備良好的信息覺悟、信息意識和信息道德，才能樹立楷模作用。在讀者服務工作中，有意識地對讀者進行信息素養(yǎng)導向教育，才能充分保障教育效果。此所謂“潤物細無聲”。

所謂“任務驅(qū)動”就是在學習信息技能的過程中，緊緊圍繞一個共同的任務，在問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動的學習，引導學生產(chǎn)生學習實踐活動。筆者認為，任務驅(qū)動法教學的成功與否，取決于學生是否在完成任務的過程中去探索、發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息知識。在教學中，除了關(guān)注學生是否完成所布置的專業(yè)課程外，還要看他們是否活用了知識，所以在課堂，可以布置給學生與本專業(yè)相關(guān)的信息內(nèi)容的任務，注意培養(yǎng)學生對信息知識的掌握、活用和創(chuàng)新的能力。總之，真正的“任務驅(qū)動”，并不是照搬照抄式的，在任務驅(qū)動教學中，完成任務是為了驅(qū)動學生主動去探索、學習知識，進而活用知識，創(chuàng)新知識，這是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要途徑。在大學階段，學生對信息的需求既要滿足學習的需要，又要娛樂消遣，還需要緊跟社會環(huán)境的信息動態(tài)。前面筆者從縱向，把信息素養(yǎng)分成四個層次，結(jié)合這四個層次，根據(jù)不同年級學生的特色和專業(yè)特色，采用分段連續(xù)教學形式，并與專業(yè)課程密切相關(guān)的信息素養(yǎng)教育形式。

基礎類信息素養(yǎng)包括基礎圖書館應用技能教育，面向大一的學生，他們對圖書館了解不多，可以基于圖書館現(xiàn)有資源的學習為主導，應側(cè)重于館藏資源以及圖書館服務項目等介紹，讓他們了解身邊可以利用的信息資源；社交需要類信息素養(yǎng)主要面向大二、大三學生，涉及學習與日常生活問題信息的檢索、評價能力，這個階段有針對性地培養(yǎng)學生利用各種搜索引擎和與專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，找到所需的信息；自我實現(xiàn)類信息素養(yǎng)是提升自我能力的信息素養(yǎng)，主要面向大四學生，他們渴望獲得更多的考研、就業(yè)等方面的信息，這個階段的信息素質(zhì)教育應該以網(wǎng)絡信息資源和數(shù)據(jù)庫的檢索方法為重點，培養(yǎng)學生自主查找信息、分析評價信息、利用信息的能力，并結(jié)合專題研究或畢業(yè)設計等開展有針對性的教學研究；超自我實現(xiàn)類信息素養(yǎng)是最高層的信息素養(yǎng)教育，主要對象是碩士研究生、博士研究生以及專業(yè)教職員工，對與專業(yè)相關(guān)的科技發(fā)展動態(tài)及前沿性知識較為需求，關(guān)注科學發(fā)展的現(xiàn)狀與未來，以及所學知識在將來社會中的實用性，致力于發(fā)展新理論、新發(fā)明、新技術(shù)和方法[3]，針對這個階段的信息需求，圖書館可以開展全面的信息素養(yǎng)教育,并配合做好相關(guān)的科研課題查新等相關(guān)輔助工作。一般認為，信息素養(yǎng)僅僅包含信息檢索能力。事實上，這種觀點無法涵蓋全部內(nèi)涵，信息素養(yǎng)可以通過從閱讀中學習，運用信息進行互動學習，增強學習的自主能力，培養(yǎng)學生更為全面的學習能力，由技術(shù)層面過渡至全面的信息素養(yǎng)層面，促使學生學會通過互聯(lián)網(wǎng)進行知識交流，管理信息，成為具有良好信息素養(yǎng)公民，既能安全、合法和負責任地運用信息，亦能自主地進行終身信息素養(yǎng)教育學習[4]。