本文作者：谷宗州 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院助教

中、韓動(dòng)畫高等教育的差異

筆者于2007年進(jìn)入韓國(guó)影視動(dòng)畫專業(yè)攻讀研究生，2010年回校任教。學(xué)習(xí)和任教所接觸的兩所大學(xué)具有一定共性，但兩者之間的差異也很大。筆者曾經(jīng)就讀的韓國(guó)大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)于1994年，而所在國(guó)內(nèi)大學(xué)的動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)于2005年。韓國(guó)大學(xué)的教師的職稱體系參考美國(guó)，分為正教授、副教授和助教授。助教統(tǒng)一由在讀研究生擔(dān)任，教授的學(xué)歷要求普遍較高，大都為國(guó)內(nèi)知名大學(xué)博士或是留學(xué)博士。而我國(guó)目前普通高等院校動(dòng)畫專業(yè)教師學(xué)歷平均水平略低，大都為碩士及學(xué)士，職稱也大都為助教和講師，動(dòng)畫專業(yè)的教授很少。當(dāng)然隨著動(dòng)畫教育的發(fā)展，我國(guó)動(dòng)畫教師學(xué)歷也在不斷提高。而在資金方面，韓國(guó)大學(xué)對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的投入非常巨大。筆者所讀的韓國(guó)大學(xué)，一間手繪二維動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室可容納上百人，動(dòng)畫機(jī)房也有超過(guò)100臺(tái)以上的蘋果i-Mac一體機(jī)，并且更新?lián)Q代快，從2007年到2010年已換代過(guò)兩次。以上實(shí)驗(yàn)室皆24小時(shí)開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的要求和時(shí)間安排自由使用。我國(guó)大部分本科院校，雖然也有二維動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室與機(jī)房，但是只有上課時(shí)間才能使用，且機(jī)房設(shè)備更新困難，建設(shè)一年后甚至不如學(xué)生的個(gè)人電腦，以至于機(jī)房利用率較低。

韓國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)大都屬于藝術(shù)類，課程安排方面也參照藝術(shù)類專業(yè)。我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)的課程安排方式既有藝術(shù)類階段課程，也有理工類學(xué)期課程，很多方面還是應(yīng)歸于藝術(shù)類。如果將本應(yīng)在1個(gè)月內(nèi)上的階段課強(qiáng)行拉長(zhǎng)為3個(gè)月的學(xué)期課，就會(huì)形成幾門重要的專業(yè)課同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生作業(yè)時(shí)間緊張，壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。就授課內(nèi)容而言，其實(shí)差距并不大。韓國(guó)教授往往在一次課當(dāng)中講述30分鐘，然后就會(huì)有助教接手給學(xué)生播放資料，或者直接布置課堂作業(yè)。對(duì)大部分動(dòng)畫基礎(chǔ)性課程而言，課程內(nèi)容不會(huì)有太大改變。我國(guó)很多老師在講課方面顯然更加富有耐心。中、韓動(dòng)畫高等教育的差異還體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面。韓國(guó)動(dòng)畫公司與大學(xué)之間的聯(lián)系更為緊密，使得韓國(guó)的動(dòng)畫在教學(xué)階段就和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合在一起。我國(guó)在這方面除了有限的幾所大學(xué)之外，就只能靠部分教師的私人項(xiàng)目。如果這種教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)踐脫節(jié)的情況得不到改善，差距就會(huì)不斷擴(kuò)大。

就學(xué)生素質(zhì)而言，無(wú)論是人文素質(zhì)還是專業(yè)素質(zhì)，中國(guó)學(xué)生和韓國(guó)學(xué)生都各有千秋。韓國(guó)非常獨(dú)特的校園文化，使得韓國(guó)學(xué)生具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作性。韓國(guó)由于特定的歷史發(fā)展條件使得他們十分重視儒家思想，在校園中，低年級(jí)同學(xué)會(huì)自發(fā)服從高年級(jí)同學(xué)，尊稱學(xué)長(zhǎng)為前輩。在這種環(huán)境下，低年級(jí)同學(xué)在完成自己作業(yè)的同時(shí)，往往會(huì)參與高年級(jí)同學(xué)的作業(yè)制作，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)?shù)湍昙?jí)同學(xué)升入大二、大三、大四之后，又會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)低年級(jí)同學(xué)來(lái)完成自己的作品設(shè)計(jì)。這樣，在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，四個(gè)年級(jí)之間交流十分頻繁，除了接受老師的教導(dǎo)和任務(wù)以外，還會(huì)在年級(jí)間產(chǎn)生互動(dòng)，形成二次教育。這使得韓國(guó)學(xué)生普遍擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以及在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任各種職能的寶貴經(jīng)歷。這些為韓國(guó)學(xué)生在畢業(yè)后直接從學(xué)校走向崗位架設(shè)了很好的橋梁。我國(guó)學(xué)生在不同年級(jí)之間的交流較少，團(tuán)隊(duì)合作也都局限于同一班級(jí)或年級(jí)，缺少合作與領(lǐng)導(dǎo)能力的主動(dòng)培養(yǎng)。而這種能力的缺失往往會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成不利影響。韓國(guó)學(xué)校為了確保韓國(guó)學(xué)生不同年級(jí)的交流更加順暢，每年會(huì)有兩次在學(xué)期中組織全體學(xué)生去外地游玩，時(shí)間約3天左右。這期間會(huì)組織各種活動(dòng)，以加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、交流和溝通。

改善動(dòng)畫高等教育的對(duì)策建議

目前，我國(guó)正出于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，作為全球公認(rèn)的具有綠色高附加值的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是重點(diǎn)扶持發(fā)展目標(biāo)。中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了巨大的機(jī)會(huì)，動(dòng)畫高等教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)教育起步晚，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技能鑒定等方面可供參考借鑒的經(jīng)驗(yàn)貧乏，在發(fā)展中存在很多困難和問(wèn)題。很多畢業(yè)生雖然經(jīng)過(guò)4年的學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)理論和技能，但是在實(shí)際動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，專業(yè)素質(zhì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力卻顯得比較差。很多公司不得不對(duì)新錄用的畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)。為了減小差距，加快發(fā)展步伐，筆者認(rèn)為動(dòng)畫高等教育可以從以下方面改進(jìn)提高：我國(guó)大學(xué)的動(dòng)畫教師教學(xué)水平和學(xué)歷一直在穩(wěn)步提高，學(xué)校對(duì)于新進(jìn)教師學(xué)歷要求也在不斷提高。隨著國(guó)家對(duì)于教育的不斷重視，教師配比方面會(huì)逐漸達(dá)到國(guó)際水平。在資金投入方面，國(guó)家近些年對(duì)教育的投入也在不斷增加，并已開始由政府財(cái)政代還各大院校的教育貸款。就院校本身而言，最好教室可以全天候開放，以便讓學(xué)生能夠有一個(gè)最基本的自學(xué)空間和條件。二維動(dòng)畫手繪實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)開放。在動(dòng)畫學(xué)習(xí)的初級(jí)階段手繪是非常重要的環(huán)節(jié)，如果僅僅為了便于管理，就將手繪實(shí)驗(yàn)室大部分時(shí)間閑置，這樣會(huì)得不償失。長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)喪失主觀能動(dòng)性。對(duì)于動(dòng)畫機(jī)房而言，還需要增加對(duì)動(dòng)畫的關(guān)注和投入，常保持機(jī)器的更新，以便讓機(jī)房發(fā)揮應(yīng)有的作用。總之一句話，希望學(xué)校能夠盡可能從硬件上滿足動(dòng)畫學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

由于動(dòng)畫專業(yè)畢竟隸屬于藝術(shù)學(xué)科，所以希望在授課方面應(yīng)符合藝術(shù)類排課規(guī)律，專業(yè)課以階段課為主，如動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)等。相關(guān)的知識(shí)性課程可安排為學(xué)期課，如電影欣賞、世界電影史。相比較于其他類藝術(shù)課程，動(dòng)畫有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)：那就是四年所學(xué)課程全部圍繞一個(gè)目標(biāo)，即獨(dú)立制作一部動(dòng)畫短片。在專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從早期就開始著手準(zhǔn)備完成自己的獨(dú)立動(dòng)畫短片的劇本、人物、場(chǎng)景以及故事板等具體環(huán)節(jié)。一部?jī)?yōu)秀的畢業(yè)作品，不光需要長(zhǎng)時(shí)間的精心制作，更需要漫長(zhǎng)的構(gòu)思和打磨。在這個(gè)過(guò)程中離不開教師的認(rèn)真指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠清楚地了解四年中的每一門專業(yè)課在動(dòng)畫短片創(chuàng)作中所起到的作用，學(xué)習(xí)會(huì)更加具有目的性，更能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

對(duì)于高校藝術(shù)新生而言，各專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)比較接近。由于基礎(chǔ)教育的局限，大部分動(dòng)畫學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，對(duì)動(dòng)畫缺少真正的興趣和了解。但是值得欣慰的是，近些年這些狀況在逐步好轉(zhuǎn)。筆者所在院校從2005年開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)起，已有四屆畢業(yè)生。每一屆畢業(yè)作品都比上屆有所提高，2012年畢業(yè)作品更是有著質(zhì)的飛躍。今年的畢業(yè)指導(dǎo)有一些新的嘗試，主要包含三點(diǎn)：一是將原有的創(chuàng)作周期為1學(xué)期的畢業(yè)創(chuàng)作，參照北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院，延長(zhǎng)為1學(xué)年。二是本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師人數(shù)增加，每位指導(dǎo)老師所帶學(xué)生只有3~6人，加強(qiáng)了師生之間的交流，也便于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和管理。三是在前期工作準(zhǔn)備完成后，我們進(jìn)行了畢業(yè)預(yù)審。在預(yù)審會(huì)上，邀請(qǐng)大二大三同學(xué)加入大四的畢業(yè)創(chuàng)作組。實(shí)際結(jié)果表明，第一項(xiàng)與第二項(xiàng)改進(jìn)效果明顯，本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)涌現(xiàn)出了一批具有較高質(zhì)量水平的優(yōu)秀作品。第三項(xiàng)改進(jìn)措施寄托著我們美好的愿望，但實(shí)際效果并不明顯。在預(yù)審會(huì)后，有許多同學(xué)表示愿意參與制作并且報(bào)名，但是在之后的實(shí)際工作當(dāng)中并沒(méi)有能夠真正發(fā)揮作用。有些同學(xué)沒(méi)有實(shí)際參與，而有些同學(xué)只能在老師的安排下完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)。原因在于：大學(xué)四個(gè)年級(jí)之間缺少平時(shí)交流，在合作的時(shí)候很難自由隨意溝通。低年級(jí)同學(xué)在參與大四畢業(yè)創(chuàng)作期間，還需要完成其所學(xué)專業(yè)課的課堂作業(yè)。當(dāng)兩者的時(shí)間安排發(fā)生沖突時(shí)，低年級(jí)學(xué)生只能選擇忽略畢業(yè)創(chuàng)作。在中國(guó)的校園環(huán)境中平等自由的氣氛彌漫著整個(gè)校園，高年級(jí)同學(xué)也不可能像韓國(guó)那樣僅憑著學(xué)長(zhǎng)的身份隨意指使低年級(jí)同學(xué)參與自己的個(gè)人創(chuàng)作。