本文作者：陳曉慶 單位：華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院

教師承擔(dān)著開(kāi)發(fā)、塑造一代新人的艱巨任務(wù),教師自身的知識(shí)、能力、教學(xué)方法和人格等都有其獨(dú)特的價(jià)值,對(duì)受教育者的成長(zhǎng)起著不可替代的“合力”作用，[2]而目前農(nóng)村學(xué)校的師資水平卻不令人滿(mǎn)意。從學(xué)歷水平上看,農(nóng)村學(xué)校的教師一般以大專(zhuān)畢業(yè)生為主,還有相當(dāng)一部分為高中或初中學(xué)歷。農(nóng)村教師有很少的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì),他們很難接觸到先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,他們的教學(xué)方法主要是比較單一的灌輸式教學(xué)方法,很難運(yùn)用“名師”的思維模式和授課方法。另外,農(nóng)村學(xué)校的教師工資水平、福利、發(fā)展空間不如城市,這就造成部分教師不愿意長(zhǎng)久呆在農(nóng)村,無(wú)法專(zhuān)心教書(shū)育人。

基礎(chǔ)設(shè)施。現(xiàn)階段,城市大部分學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)比較完善,他們的校舍是清一色的框架高樓,寬闊的塑膠跑道、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、排球場(chǎng)一應(yīng)俱全,教室配備的是符合人體生物工程學(xué)的課桌和凳子,計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及,使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。而對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō),他們的校舍還是土地磚墻甚至危房,很多農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的操場(chǎng)和體育用品,他們的體育課就是跑步和做廣播體操,很多農(nóng)村學(xué)生還沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī),即使有電腦也只是用來(lái)玩游戲,他們根本不會(huì)用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校上課主要還是依賴(lài)黑板和粉筆,根本沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備,甚至沒(méi)有收音機(jī)等簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)備,這不利于他們的語(yǔ)文及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)管理者。學(xué)校的管理者是一個(gè)學(xué)校發(fā)展不可缺少的因素,優(yōu)秀的管理者不僅可以制定出符合本校特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)并制定發(fā)展規(guī)劃指引學(xué)校的各項(xiàng)業(yè)績(jī)不斷提高,而且可以起到連接學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)校以及老師和學(xué)校之間的關(guān)系,使他們?cè)诤椭C、融洽的氣氛下工作和學(xué)習(xí)。因此,一個(gè)學(xué)校管理者的能力與一個(gè)學(xué)校的發(fā)展緊緊聯(lián)系著。在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)校管理者也就是校長(zhǎng),他們一般都是由在教學(xué)方面比較優(yōu)秀的教師選拔上來(lái)的,并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的管理知識(shí),也缺乏相應(yīng)的人際關(guān)系處理能力,在工作中無(wú)法很好地協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生、學(xué)校及學(xué)校管理者之間的復(fù)雜關(guān)系。他們也不能很好地依據(jù)本校的特點(diǎn)制定符合本校的發(fā)展目標(biāo),不能很好地調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的積極性。此外,很多農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)并不僅僅是學(xué)校管理者,通常情況下,他們還要完成一定的教學(xué)任務(wù)，這樣他們就沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去管理學(xué)校,而且他們?nèi)W(xué)習(xí)、參觀(guān)的機(jī)會(huì)也是很少的。這也是農(nóng)村學(xué)校的管理者無(wú)法有效管理學(xué)校的一個(gè)重要因素。

現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)聯(lián)系的整體,社會(huì)方面對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在這里我主要側(cè)重于從政府方面進(jìn)行分析。胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中把教育放在以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)之首,把發(fā)展教育事業(yè)提到一個(gè)重要地位。目前,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人都意識(shí)到教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治的可持續(xù)發(fā)展起著非常重大的作用。但是發(fā)展教育事業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”,對(duì)于教育的投入在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法看到成效的。而現(xiàn)在大部分領(lǐng)導(dǎo)干部雖然意識(shí)到教育對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高農(nóng)民素質(zhì)的重要性,但是他們?cè)谧约旱娜纹趦?nèi)卻不愿意把大量的時(shí)間和金錢(qián)投入到教育事業(yè)中,發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。他們寧愿把資金投入到建設(shè)工廠(chǎng)和興建基礎(chǔ)設(shè)施等這些在短期內(nèi)能夠看到成就的事情上。此外,由于對(duì)教育事業(yè)的不重視,他們?cè)谥贫ǖ胤秸吆桶l(fā)展規(guī)劃時(shí)就不會(huì)出臺(tái)相應(yīng)的支持教育事業(yè)發(fā)展的政策,甚至在有些地方還出現(xiàn)了抽用教師的工作時(shí)間為政府辦事和政府亂用學(xué)校教師耽誤正常教學(xué)時(shí)間的事情。沒(méi)有政府的財(cái)政和政策支持,農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展更加艱難。

馬克思主義認(rèn)為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。社會(huì)生產(chǎn)力不僅是教育發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ),而且對(duì)現(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和手段起決定作用,同時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力還決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。[3]因此,農(nóng)村教育的發(fā)展從根本上說(shuō)有賴(lài)于農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。政府應(yīng)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐,切實(shí)解決好三農(nóng)問(wèn)題,積極為農(nóng)民發(fā)家致富提供技術(shù)上的支持和資金上的保證。開(kāi)展科技下鄉(xiāng)活動(dòng)和為農(nóng)民提供政策優(yōu)惠的小額貸款,鼓勵(lì)農(nóng)民發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。農(nóng)村管理階層可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)人員和專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所為農(nóng)民提供各種切實(shí)有用的種田技術(shù)和信息交流,使農(nóng)民及時(shí)掌握各種發(fā)家致富的信息。同時(shí),開(kāi)展各種小規(guī)模培訓(xùn),讓農(nóng)民了解社會(huì)、了解當(dāng)前形勢(shì),提高農(nóng)民的文化水平和自身素質(zhì)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民生活水平不斷提高和農(nóng)民自身素質(zhì)的提高,農(nóng)民的教育觀(guān)念也會(huì)發(fā)生變化,這樣農(nóng)民就會(huì)從物質(zhì)、精神等各個(gè)方面支持農(nóng)村教育的發(fā)展,反過(guò)來(lái),農(nóng)村教育的發(fā)展最終也會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì),最終形成農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的局面。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)象,我們可以采取“調(diào)整規(guī)模,整合資源”的策略以集中有限的資金和資源提高學(xué)校的硬件設(shè)施。針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村出現(xiàn)的村村辦校而每個(gè)學(xué)校的規(guī)模和質(zhì)量都不高的情況,我們可以由當(dāng)?shù)卣鶕?jù)本地區(qū)的具體情況合并鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué),建立九年一貫制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。具體地說(shuō)就是根據(jù)各村人口、地理位置等情況,合并數(shù)個(gè)相鄰村莊的學(xué)校和小學(xué),建立小學(xué)、初中一體的九年制教育,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育資源優(yōu)質(zhì)整合和資源共享,改善辦學(xué)條件,優(yōu)化教育環(huán)境。我們利用數(shù)個(gè)村莊的人力、物力和政府有限的教育經(jīng)費(fèi)和資源集中辦學(xué),就有利于農(nóng)村建設(shè)出基礎(chǔ)設(shè)施齊全的現(xiàn)代學(xué)校。這種辦學(xué)方法不僅有利于小學(xué)和初中享用共同的教學(xué)資源,比如多媒體教室、體育用品、圖書(shū)館、操場(chǎng)等,也有利于小學(xué)生和初中生之間的合作交流和幫扶活動(dòng),從而有利于農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展。

學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)體系都需要通過(guò)教師的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。[4]因此,我們必須提高農(nóng)村學(xué)校的師資力量。另外,學(xué)校管理者在學(xué)校的發(fā)展中起著非常重要的作用,他們不僅要為教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的校園環(huán)境,還要統(tǒng)籌學(xué)校的未來(lái)發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。因此,農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展不能忽視學(xué)校管理者的作用。針對(duì)這一問(wèn)題,我們可以通過(guò)建立“校際聯(lián)合,城鄉(xiāng)互助”的方法解決。具體的做法是:實(shí)行城市學(xué)校對(duì)口幫扶農(nóng)村學(xué)校的制度,讓農(nóng)村學(xué)校在城市學(xué)校的幫助下進(jìn)步;城市優(yōu)秀教師去農(nóng)村支教的制度,優(yōu)秀教師去農(nóng)村學(xué)校支教,把他們的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到農(nóng)村中去,這樣農(nóng)村教師就可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法;農(nóng)村管理者到城市學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的制度,讓農(nóng)村學(xué)校的管理者到城市實(shí)際考察和觀(guān)摩學(xué)習(xí),在幫扶學(xué)校的幫助下學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法。此外,農(nóng)村應(yīng)建立完善的學(xué)校管理體系,選擇具有管理經(jīng)驗(yàn)的人專(zhuān)門(mén)管理學(xué)校的各種日常事務(wù),實(shí)現(xiàn)管、教分開(kāi)。農(nóng)村學(xué)校的教師和管理者除了在幫扶學(xué)校的幫助下不斷改進(jìn)教學(xué)方法和管理方法外,還應(yīng)多參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)理念,不斷提高自身素質(zhì)。