作者：魏三強(qiáng) 陳秋 單位：宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息系

一、“園中院、院中園”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的探索意義

隨著動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，實(shí)用型、技能型動(dòng)漫人才在市場(chǎng)上供不應(yīng)求。面對(duì)動(dòng)漫人才的市場(chǎng)缺口，部分開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的高等職業(yè)院校積極創(chuàng)新和改革，探索出一些契合市場(chǎng)的高端技能型動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變單純的課堂教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)操作和動(dòng)手能力，并結(jié)合自身特色，與一些知名動(dòng)漫企業(yè)對(duì)接，開(kāi)設(shè)大量實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)“兩條腿”走路，取得了一定的改革成果。然而，這些高職院校動(dòng)漫人才模式改革的力度和深度還不夠，與動(dòng)漫企業(yè)的供需矛盾仍舊沒(méi)有得到本質(zhì)上的破解。筆者在2009年10月～2011年10月間，對(duì)安徽A、B、C等9所高職院校動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的“畢業(yè)剩”人數(shù)(此處特指沒(méi)有對(duì)口就業(yè)的畢業(yè)生)和a、b、c等9家動(dòng)漫公司急缺動(dòng)漫人才的數(shù)量進(jìn)行了市場(chǎng)供需的訪談?wù){(diào)研，調(diào)查的數(shù)據(jù)如表1和圖1所示。從表1和圖1可以看出:一方面，動(dòng)漫企業(yè)需求仍很大，但招不夠或招不到合格的動(dòng)漫人才，人才的短缺已成為動(dòng)漫企業(yè)所面臨的重大問(wèn)題;另一方面，高職院校為培養(yǎng)動(dòng)漫人才付出的成本高，但制訂和實(shí)施的人才培養(yǎng)模式不科學(xué)，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置也不合理，只有一部分動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就了業(yè)，還有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生變成了“畢業(yè)剩”，被拒在動(dòng)漫企業(yè)的門(mén)外，就業(yè)難的問(wèn)題仍無(wú)最佳的良策來(lái)解決［4］。針對(duì)以上存在的“需大于供、供中還剩”問(wèn)題，筆者對(duì)“園中院、院中園”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行了理論研究和實(shí)踐探索，樹(shù)立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，改革高職院校中一些不合理、不科學(xué)的動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式，試圖探索出最佳的創(chuàng)新型動(dòng)漫人才培養(yǎng)方略，培養(yǎng)更加適應(yīng)動(dòng)漫企業(yè)需求的高端技能型動(dòng)漫人才，從本質(zhì)和源頭上解決以上問(wèn)題，科學(xué)實(shí)現(xiàn)高職院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“園中院、院中園”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式的主要內(nèi)容

在我國(guó)高職動(dòng)漫教育進(jìn)入內(nèi)涵式建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是教育部高教司高職高專教育處范唯處長(zhǎng)提出了“高等職業(yè)教育已走到了非生即死的關(guān)鍵時(shí)刻”的觀點(diǎn)之后，各高職院校必須意識(shí)到，當(dāng)務(wù)之急，要變壓力為動(dòng)力，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為自身發(fā)展早謀出路。借鑒德國(guó)的“雙元制”(DualSystem)職業(yè)教育、澳大利亞“TAFE”(Tech-nicalandFurtherEducation)職業(yè)教育培訓(xùn)體系、英國(guó)的“三明治”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式(SandwichEducation)等校企合作發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的成功典范［5］，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前動(dòng)漫教育的實(shí)際，在宏觀層次的“廠中校、校中廠”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)之上，建立一個(gè)微觀層次上的、符合我國(guó)國(guó)情具有我國(guó)特色的動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式———“園中院、院中園”模式。即把學(xué)院的課堂搬進(jìn)園中的企業(yè)，創(chuàng)辦“園中院”;把園中的企業(yè)引入學(xué)院，創(chuàng)辦“院中園”。“園中院”與“院中園”是“你中有我”、“我中有你”的雙交叉關(guān)系，在概念上與形式上可以分開(kāi)，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中則密不可分。正是在動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)“大發(fā)展、大繁榮”的時(shí)代背景之下，源于一種對(duì)動(dòng)漫文化與生命意義的激情和感悟，源于一種將專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的責(zé)任感，源于一種對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的強(qiáng)烈愿望，針對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些負(fù)面問(wèn)題，筆者對(duì)教育部提出的“廠中校、校中廠”人才培養(yǎng)改革模式進(jìn)行深度的理論細(xì)化研究，并緊密地聯(lián)系實(shí)踐，響應(yīng)讀圖時(shí)代的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)文化形態(tài)轉(zhuǎn)變和動(dòng)漫教育需求，在南京師范大學(xué)視覺(jué)文化研究所《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》課程建設(shè)的“將文化素質(zhì)與民族文化傳承相結(jié)合，應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新”、“從共享到共生”等核心學(xué)習(xí)理念、信息化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的基礎(chǔ)之上［3］，初步提出“園中院、院中園”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的概念，并積極探索與實(shí)踐“園中院、院中園”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式改革的方略。

(一)“園中院”模式眾所周知，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育舉世矚目并始終處于世界的領(lǐng)先地位，而德國(guó)經(jīng)濟(jì)高效增長(zhǎng)的秘密武器便是其頗有特色的“雙元制”職業(yè)教育。德國(guó)“雙元制”是一種“以能力為本位”的模式［5］，它注重實(shí)踐、技能和“為未來(lái)工作”。德國(guó)“雙元制”的運(yùn)作機(jī)制較為規(guī)范，它的推行為現(xiàn)代化企業(yè)培養(yǎng)合格人才起到了有力的保障作用。“園中院”模式正是借鑒其成功之處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并做出了切合實(shí)際的改進(jìn)，有效地應(yīng)用到高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)實(shí)踐之中。“園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式主要包括頂崗實(shí)習(xí)模式、見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)模式、以企業(yè)為主的校企合作模式和工學(xué)交替模式，具體的內(nèi)容是:學(xué)院在產(chǎn)業(yè)園中的動(dòng)漫企業(yè)建立動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，學(xué)院選派優(yōu)秀動(dòng)漫專業(yè)教師全程參與工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理工作，選派教師指導(dǎo)動(dòng)漫企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐并參與管理工作，學(xué)院專門(mén)為園中企業(yè)輸送“訂單式”高端技能型動(dòng)漫人才，共建園中的動(dòng)漫學(xué)院等。“園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式實(shí)踐的突破點(diǎn)是讓動(dòng)漫學(xué)院真正融入產(chǎn)業(yè)園的動(dòng)漫企業(yè)中，絕對(duì)不能流于形式。通過(guò)創(chuàng)辦“園中院”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取、提高學(xué)生在企業(yè)工作的能力、實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離對(duì)接”的目標(biāo)，從而使學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)，企業(yè)也因此得到其急需的動(dòng)漫人才。“園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)新模式主要是在同地域的校企間推行，且校企間應(yīng)具備資源“互利互補(bǔ)”的條件，這種便捷、高效的合作將能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。以宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與宿州中卡通動(dòng)畫(huà)制作股份有限公司等企業(yè)單位建立的“園中院”合作關(guān)系為例證，說(shuō)明無(wú)論是高校還是企業(yè)，只有走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科學(xué)發(fā)展道路才是硬道理。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與宿州中卡通動(dòng)畫(huà)制作股份有限公司同在宿州市內(nèi)，合作十分方便。宿州中卡通動(dòng)畫(huà)制作股份有限公司是一家專業(yè)數(shù)字影視動(dòng)漫公司，擁有一批中高級(jí)技術(shù)精英和動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作人才。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是正在打造的院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，由學(xué)院專業(yè)教師與中卡通公司工程師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)較為合理，師資力量較為雄厚，校企之間進(jìn)行“園中院”模式的合作具備“天時(shí)、地利、人和”的條件。地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)從地方傳統(tǒng)文化元素中挖掘財(cái)富與汲取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造性地把地方特色傳統(tǒng)文化運(yùn)用到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中來(lái)，這是地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)之路。宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與宿州中卡通動(dòng)畫(huà)制作股份有限公司本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互樂(lè)、互供互需、互利雙贏”的“四互”合作原則，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為宿州動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的目標(biāo)，合作開(kāi)發(fā)以宿州地方特色文化為題材的大型系列動(dòng)畫(huà)片《楚漢風(fēng)云》，切實(shí)走產(chǎn)學(xué)研一體化的合作之路。學(xué)院和公司共同制訂“你供我需、我供你需”特色的動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)院專門(mén)為公司輸送高端技能型動(dòng)漫人才。經(jīng)過(guò)五年磨一劍的努力，宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的“園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索，取得的理論研究和實(shí)踐成果已經(jīng)在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生積極的學(xué)術(shù)影響。2012年1～2月間，通過(guò)對(duì)宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)130名畢業(yè)生進(jìn)行“園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式滿意度問(wèn)卷調(diào)查，滿意程度分為“非常滿意”、“滿意”、“基本滿意”和“不滿意”四種類型，發(fā)放130份問(wèn)卷表，收回有效答卷表128份，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是:108名畢業(yè)生對(duì)“園中院”動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式表示非常滿意;15名畢業(yè)生表示滿意;3名畢業(yè)生表示基本滿意，2名畢業(yè)生表示不滿意(如表2所示)。