本文作者：彭丹菲 單位：福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 2010 級(jí)舞蹈學(xué)研究生

芭蕾舞考級(jí)的創(chuàng)建為芭蕾舞教育在中國(guó)的普及打下了深厚的基礎(chǔ)，填補(bǔ)了芭蕾舞業(yè)余教學(xué)的空白。這是芭蕾舞教育事業(yè)的一個(gè)創(chuàng)舉，也是從事芭蕾舞的老前輩們?yōu)橹袊?guó)芭蕾舞事業(yè)校外教育做出的又一貢獻(xiàn)。

由中國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)于2004年開始籌備爵士舞與踢踏舞考級(jí)項(xiàng)目工作的申報(bào)和教材的編撰工作。當(dāng)時(shí)，學(xué)會(huì)聘請(qǐng)北京舞蹈學(xué)院的爵士舞教師為主編，進(jìn)行教材的構(gòu)建和編寫。2004年底，1—2級(jí)教材基本成型，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐和修改，2006年，為了使教材進(jìn)一步成熟，開始進(jìn)行試教學(xué)。2008年5月，文化部批準(zhǔn)了中國(guó)藝術(shù)職業(yè)學(xué)會(huì)的爵士舞、踢踏舞考級(jí)項(xiàng)目。

本套教材由德國(guó)帕洛卡舞蹈教育大學(xué)爵士舞教育表演雙碩士任璐女士主編，它結(jié)合中國(guó)青少年兒童學(xué)習(xí)舞蹈及身心發(fā)育的特點(diǎn)，以動(dòng)作中力度的突出、身體的收縮張力、豐富強(qiáng)烈的節(jié)奏、情趣性、即興創(chuàng)作表演以及強(qiáng)調(diào)身體局部動(dòng)作等要素，特別是注重情趣性，從編創(chuàng)修改的初期就受到了很多兒童和家長(zhǎng)的喜愛。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生身體的各個(gè)關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉等得到不同程度的鍛煉，在科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練體系中促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。在這些舞蹈考級(jí)教材中較為通用的主要有以下兩種。

“中國(guó)舞分級(jí)考試教材”該教材是由北京舞蹈學(xué)院中國(guó)古典舞教授孫光言組織編寫的于1986年開始著手創(chuàng)編，經(jīng)過(guò)3年的艱辛探索與編寫，于1989年完成初稿，隨即投入考級(jí)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練考核中。并且把中國(guó)舞蹈訓(xùn)練規(guī)范成普及型的分級(jí)考試教材。舞蹈的分級(jí)考試,簡(jiǎn)稱“舞蹈考級(jí)”,在教材的立意、定位、結(jié)構(gòu)、布局等方面均汲取了《英皇芭蕾舞考級(jí)教材》的范格，它歷經(jīng)了二十余年實(shí)踐、斟酌、研習(xí)、調(diào)整、修訂，是目前國(guó)內(nèi)唯一一套完整的國(guó)家級(jí)中國(guó)舞考級(jí)教材，如今的中國(guó)舞等級(jí)考試教材，已經(jīng)是具有權(quán)威性、專業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、公認(rèn)性的國(guó)家唯一標(biāo)準(zhǔn)版中國(guó)舞等級(jí)考試教材。

“中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中國(guó)舞等級(jí)考試”中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)迄今已有61年歷史，是中國(guó)各民族舞蹈藝術(shù)家組成的專業(yè)性人民團(tuán)體，是黨和政府聯(lián)系舞蹈家、舞蹈工作者的橋梁和紐帶。中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)是文化部批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)跨省考級(jí)機(jī)構(gòu)。著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國(guó)優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。教材注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，以展現(xiàn)孩子自我風(fēng)采為目的，把枯燥、緊張的考試變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的表演活動(dòng)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級(jí)，適用于4—17歲的少年兒童。

各門類舞蹈考級(jí)的應(yīng)運(yùn)而生推動(dòng)了我國(guó)舞蹈教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展舞蹈教育的普及對(duì)少兒身心健康發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。首先，舞蹈考級(jí)使少兒舞蹈更加的規(guī)范化在舞蹈考級(jí)出現(xiàn)之前，少兒舞蹈教育沒有規(guī)范的教學(xué)方式及衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此很多地區(qū)的舞蹈教學(xué)缺乏科學(xué)性；但在舞蹈考級(jí)出現(xiàn)之后，這種情況得到了明顯改善。舞蹈考級(jí)不僅是對(duì)少兒舞蹈水平的一種肯定，也是對(duì)舞蹈教師教學(xué)水平的一種認(rèn)可。其次，舞蹈考級(jí)促進(jìn)了舞蹈教學(xué)水平的提高。

舞蹈考級(jí)出現(xiàn)后，極大地改變各個(gè)地區(qū)舞蹈教師的教學(xué)水平，以保證少兒成功過(guò)級(jí)為目標(biāo)，舞蹈教學(xué)從以前的無(wú)規(guī)范化教學(xué)日趨轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)化、合理化教學(xué)。事物的發(fā)展都有其兩面性，舞蹈考級(jí)也給我們的社會(huì)生活帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。如考級(jí)會(huì)給人們帶來(lái)過(guò)強(qiáng)的功利意識(shí)。例如有些家長(zhǎng)為了孩子能多掌握一門專業(yè)技術(shù)，不顧孩子的感受與意愿為孩子選擇各種培訓(xùn)，而忽略了孩子的真正興趣愛好。舞蹈考級(jí)教師為了考級(jí)的通過(guò)率，而忽視了舞蹈的其他特質(zhì)，給少兒帶來(lái)壓力。