本文作者：馬立杰 單位：河北省玉田縣職教中心

課程設(shè)置與內(nèi)容改革

調(diào)整專業(yè)教學時間安排。學前教育專業(yè)實行學年“2+1”和教學周“4+1”人才培養(yǎng)模式。學年“2+1”指理論學習時間為2年，實踐學習為1年。教學周“4+1”是指每四周理論與實踐學習之后安排一周技能鑒定。

加強課程建設(shè)與內(nèi)容整合。為實現(xiàn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，按照“理論必需、夠用，強化實踐技能、培養(yǎng)崗位工作能力”的改革思想，本校構(gòu)建了科學整合的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，課程設(shè)置科學合理、整合有度。基礎(chǔ)課針對高職學生特點，注重與后續(xù)專業(yè)課內(nèi)容銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展要求。專業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，改進了人才培養(yǎng)方案。同時以崗位能力培養(yǎng)為目標、以校企合作為工作平臺來整合教學內(nèi)容。首先，將視唱練耳、樂理、聲樂課程整合為音樂綜合課，突出特色教育。其次，將健康、語言、數(shù)學、藝術(shù)、社會課程整合為五大領(lǐng)域綜合課，結(jié)合幼兒教師口語課，培養(yǎng)學生授課基本素質(zhì)。再次，將舞蹈課建設(shè)成舞蹈系列訓練課，開設(shè)蒙古舞、傣族舞、藏舞等民族民間舞、現(xiàn)代舞及古典舞的教學，結(jié)合技能鑒定、文藝演出等活動，培養(yǎng)學生舞蹈表演及創(chuàng)編能力。最后，將軟筆書法、硬筆書法、幼兒簡筆畫、國畫、剪刻紙、泥塑整合進大美術(shù)課堂，實行項目教學法，普及基礎(chǔ)知識，因材施教發(fā)揮特長。在教學與實踐結(jié)合過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后進行改革、完善，實現(xiàn)校企合作開發(fā)課程教材，并組織學生到崗位實踐操作，提高學生的實踐能力。同時每門課程都配有完整的教學大綱，除大綱中規(guī)定的專業(yè)知識、技能外，每年在學生專業(yè)見習、實習之際，學校還會對用人單位和就業(yè)學生開展跟蹤調(diào)研，征求對專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容的意見和建議，從而有針對性地調(diào)整課程、選擇內(nèi)容。專業(yè)課教師在教學時也會結(jié)合行業(yè)需求、行業(yè)規(guī)則進行指導或提出要求；聘請的行業(yè)專家在專業(yè)講座、前沿理論與實踐課、第二課堂教學中更是結(jié)合實際強化學生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的養(yǎng)成。

改革教學方法和考核方式。教學中積極探索工學交替、課堂與實訓場所一體化等教學模式，靈活運用多種方法展開教學活動，音樂綜合等課利用多媒體或?qū)嵱柦淌遥變河⒄Z教法等課約有20%的時間在校外實訓基地進行。教學中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實施小組考核；幼兒英語教學、五大領(lǐng)域綜合課實行模擬教學；蒙氏教育、親子教育理論與實踐實行現(xiàn)場操作；育嬰知識與技能、營養(yǎng)配餐與衛(wèi)生實行以證代考；Flash動畫制作、電腦美術(shù)實行無紙化機考。在考核中，針對不同科目，還制定了計算機隨時達標考試。教、學、做、練、考結(jié)合的教學方式使學生在感知、體驗、操作中學習，強化了學生能力培養(yǎng)。

強化技能訓練和實踐教學。開設(shè)舞蹈、聲樂、器樂、書法、繪畫等活動社團，并定期舉辦鋼琴、舞蹈、手工、英語故事表演、課件制作等職業(yè)技能競賽，強化技能訓練，提高技能水平，大力引導學生參加各種級別的專業(yè)技能大賽，評選技能標兵以促進學生學習職業(yè)技能的積極性，從而形成良好的教風學風。

規(guī)范教學管理，嚴格監(jiān)督檢查。教學過程中，認真貫徹落實專任教師聽評課相結(jié)合、學生測評與學生座談會相結(jié)合、行業(yè)專家檢查督導相結(jié)合的“三結(jié)合”法；教學評價時，堅持課堂內(nèi)外評價結(jié)合、試卷與大賽(理論與實踐)考核結(jié)合、行業(yè)專家與專任教師考核結(jié)合、課程成績與資格證書結(jié)合的“四結(jié)合”舉措。除學校制定的實踐教學相關(guān)制度外，學前教育專業(yè)也制定了《學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)方案》、《學前教育見習班主任活動方案》等十余項規(guī)章制度，確保了教學基本功訓練的落實、見習實習“雙師配給制”(行業(yè)指導教師與專業(yè)帶隊教師共同指導、檢查)的貫徹執(zhí)行。

優(yōu)化團隊建設(shè)，加強隊伍培養(yǎng)。在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究和成果應(yīng)用過程中，學前教育專業(yè)逐漸建設(shè)成了一支科研實力強、教學能力高、業(yè)務(wù)水平精的教師隊伍，建立了有利于提高教師質(zhì)量的機制與政策，形成了教學與科研骨干隊伍和梯隊結(jié)構(gòu)。

教學條件建設(shè)

本校全體教職員工努力創(chuàng)建校內(nèi)外教學實訓科研一體化的工作基地。校內(nèi)設(shè)有琴室、畫室、舞蹈室、手工制作室、微機課件制作室等專業(yè)訓練場室。校外建有幼兒園、教育培訓機構(gòu)等不同類型的實訓基地，為學生提供實習、實訓工作崗位，這些充分保障了開放式辦學、工學交替教學模式的實現(xiàn)，保證了校企聯(lián)合開發(fā)課程與教材，也保證了教師掛職鍛煉工作的開展與任務(wù)落實。

校企合作工學結(jié)合機制設(shè)置

為使學前教育專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，本校以學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標為出發(fā)點，理論聯(lián)系實際，充分開發(fā)實習實訓基地，結(jié)合校外幼兒園在學生就業(yè)前開展頂崗實習活動。把學生安排到一線崗位，簽訂《學前教育專業(yè)學生實習實踐協(xié)議》，同時結(jié)合幼兒園配備專業(yè)指導教師定期聽課、評課、議課，并啟動《學前教育專業(yè)學生實習考核辦法》，強化實習效果。整合教學內(nèi)容、改革教學與考核方式的課程受到了學前教育專業(yè)學生的一致好評。學生感覺學習既有壓力，又有動力。同時，以職業(yè)素質(zhì)為核心所開展的形式多樣的科技、文化活動，如基本功訓練、職業(yè)技能大賽、專業(yè)匯報會等能力發(fā)展平臺，充分調(diào)動了同學們學習的積極性，培養(yǎng)工作效果顯著。學生公德意識強、學習積極性高、職業(yè)技能好，為學校贏得了眾多榮譽，受到了用人單位的好評。