本文作者：李奇謙 單位：溫州市電化教育館

發(fā)展電化教育的作用——保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)速度成正比，既然電化教育是大勢所趨，那么電化教育在素質(zhì)教育發(fā)展的進程中能起到哪些作用呢？教學(xué)效率一直是教學(xué)發(fā)展的至關(guān)重要的因素。長期以來，教師教學(xué)一直處在一種教學(xué)任務(wù)繁多，教學(xué)時間緊張，教學(xué)效率難以提升的艱難處境之中。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，落后的設(shè)備要求教師完全靠自身的能力推進教學(xué)進程，這是一件十分困難并且難以完成的任務(wù)。這種艱難的處境只能導(dǎo)致兩種結(jié)果：一是教師敷衍了事，教學(xué)沒有起到真正的作用；二是教師舍棄教學(xué)進程而保證教學(xué)質(zhì)量，但最終無法完成教學(xué)任務(wù)。而電化教育既能夠確保教學(xué)進程的推進又不有損于教學(xué)質(zhì)量，這體現(xiàn)在以下幾個方面。

增強學(xué)生感官和思維的直接性認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只能通過口頭的描述向?qū)W生描繪一幅絢麗的圖畫，勾勒事物的真實形態(tài)，形容主人公的具體形象等等。首先，這種描述是不能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生感官上直接性的認(rèn)知，只會導(dǎo)致學(xué)生對教師所傳授的知識或概念模糊化，甚至?xí)鸬脚で虒W(xué)意圖的不良后果。其次，即使教師這種描述再為力圖保持事物客觀原型，也難免會添加上教師自身的主觀意識。學(xué)生對這種帶有主觀意識的知識的學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識缺乏思維的直接性認(rèn)知，不能夠在第一時間直接形成自身的觀點，使教學(xué)缺乏科學(xué)性可言。而電化教育則不其然。電化教育能夠應(yīng)用幻燈片、投影儀、電子模型等電子產(chǎn)品，直接的向?qū)W生展示知識或事物的真實形態(tài)，增強學(xué)生對知識感官上的直接性認(rèn)識。比如生物教師如果要對某一物種進行講解，他只需要讓學(xué)生通過大量的圖片自身去觀察，了解就能得出對該物種的基本認(rèn)識。而從思維上來講，由于學(xué)生能夠獲得感官上的直接性認(rèn)知，所以學(xué)生能夠自己對所學(xué)知識有一個基本的定位，從而增強自身思維上的直接性認(rèn)知。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

電化教育由于其方式和內(nèi)容的形象化、新穎化、趣味化，會加強學(xué)生對知識的渴望程度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在興趣。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，學(xué)生會集中自身對課堂內(nèi)容的注意力，跟進教師的課堂進度。電化教育對學(xué)生感官方面的刺激是直接的，強烈的。學(xué)生在課堂上由于感官上的刺激所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的，自發(fā)的物質(zhì)，是最為原始的學(xué)習(xí)動力。而由于學(xué)生在感官層面不斷受到?jīng)_擊，極其容易擺脫厭倦，困乏等不集中的精神狀態(tài)，有利于引起學(xué)生的再度注意，推動學(xué)生回歸課堂。

增強學(xué)生社會實用性

社會現(xiàn)代化在日益加深，社會對于人才的需求也越加看重其社會實用性。電化教育中對于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用與現(xiàn)實社會對人才基本技能的要求是相通的。在電化教育中，教師可能會采用圖片制作、文檔處理、音頻視頻錄制加工等等不同的方式來推進教學(xué)進程的發(fā)展。在教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)常能夠獲得自主操作現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備的機會，并以此種形式融入課堂的發(fā)展。在該進程中，學(xué)生能夠耳濡目染并有機會鍛煉自身應(yīng)用現(xiàn)代化工具的能力，提升自身的社會實用性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和能力

由于現(xiàn)代化教學(xué)的使用和幫助，課堂內(nèi)容往往能夠以實體的形式保存在現(xiàn)代化設(shè)備之中。這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升帶來了很大的推動。預(yù)習(xí)時候?qū)W生能夠合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)課件，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，使學(xué)生真正地喜歡上該種方式的預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)意識。同樣在課后，電教設(shè)備能夠與學(xué)生對知識的記憶和理解有機結(jié)合，幫助學(xué)生記憶力加深，理解力深化，使學(xué)生對知識的鞏固，復(fù)習(xí)有了可應(yīng)用的依據(jù)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實踐證明，電化教育能夠做到對素質(zhì)教育質(zhì)量和進程的雙推進，雙保證，在素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的推動作用。