本文作者：高蓓 單位：徐州幼兒師范高等專科學校

現今的學生，生長在大量文化潮流涌入的年代，他們追新求異，喜歡彰顯個性，有著強烈的自我意識，往往會用較偏激的方式表達自己。他們生活在自己的空間里，有著各自獨特的價值觀、生活體系及思維模式，有著我們所無法讀懂的語言和行為。作為班主任，要想對學生進行各方面教育，首先應該與學生融為一體，站在學生的角度，了解學生的想法，從而找到解決的辦法。我是一位走上工作崗位不久的教師，由于年齡的原因，我與學生走得很近。起初學生還比較回避我，日子久了，我們之間的感情越來越深，學生也把我當作大姐姐一樣看待。我經常與學生一起吃飯、游戲、聊天，慢慢地，我知道了學生生活和學習上的很多事情，了解了這個年齡段孩子的想法和需求，從而為我的班主任工作提供了很好的基礎支撐。在教育學生之前，我會站在學生的角度來體驗學生的想法，然后再尋找教育的最好方法。

第一步：從思想教育入手。班主任要能及時發現學生的問題，對其進行思想上的教育。學生只有真正從思想上認識到自己的缺點，才能從行動上進行改正，而不僅僅是服從。現在的學生由于生長環境的影響，思想比較偏激。他們認為自己的想法就是正確的、自己的做法是正確的，做錯了事總歸結于外在原因，從不反思自己的問題，并且尋找諸多理由和借口來為自己辯解。有些學生集體主義淡薄、有些學生不愛護學校公物、有些學生不遵守學校的行為規范等等。教師要不斷地對他們進行思想上的教育，用說理的方法讓學生真正地聽進去，進而慢慢地改變，這是一個比較漫長的過程，雖然漫長，但如果班主任能堅持不懈，便能得到滿意的結果。

第二步：關注問題學生和倔強學生。問題學生是受到社會、家庭等影響而導致學習、生活、思想、行為上不正常表現的學生。可以說，一個班總會有那么幾個問題學生，他們甚至會影響到班級的整體面貌。面對問題學生，班主任絕不能采用強硬的方式進行管教，這只會適得其反。班主任要用愛心和真情春風化雨般地感化學生。其實，問題學生更希望得到老師的關心和重視，所以老師要走進他們的世界，與他們近距離地交流，不斷地給他們學業上和生活上的鼓勵，使他們一點一點地進步。教育倔強學生也是班主任在工作中比較頭疼的問題。大部分的倔強學生由于父母的疼愛和呵護，形成了養尊處優的習慣，性格變得固執和任性，從來不站在客觀的角度去看待問題，有的公開與老師唱反調，閉目塞聽，接受不了任何的意見和指導。面對這樣的學生，教師必須以軟化硬，通過講道理、講事實的方法讓學生慢慢意識到自己的錯誤和問題，一點一點的改進。

第三步：培養優秀的班干部帶動班級的風氣。班干部是班主任的好幫手，培養出一群優秀的班干部，可以使班主任的工作變得輕松和簡單。培養班干部首先要讓他們明確自己的身份以及身上所要擔負的責任，并時刻提醒他們嚴格要求自己，無論是在生活上還是學習上，都要起帶頭作用，要有為大家服務的覺悟。班干部不僅要做好自己的工作，還要帶動班級的學風和班風，讓大家跟著一起進步。班主任要時刻鼓勵班干部，肯定他們的做事能力，并及時發現他們的缺點給予糾正。

第四步：利用主題班會進行教育主題班會是班主任德育工作的一個重要形式。主題班會可以培養學生的愛國主義情操，提高他們的道德品質，使他們學會誠信做人、愛護環境、遵紀守法，樂于奉獻……使他們更深刻地認識自己，在生活中健康地成長。在班會中，學生能夠提高自己的組織能力、創造能力、合作能力和交際能力，不斷提高自己的各方面素質。班主任可以從生活和學習中發掘學生存在的問題，并以此來開展主題班會，在班會中對學生進行各種思想教育，讓學生意識到自己的問題進而改正。班會的形式可多種多樣，班主任可以讓學生排演小品、話劇；可以觀看視頻；可以搜集查找資料和案例；可以通過演講和辯論的形式進行……教師還可根據學生不同階段的發展特點來制定班會內容。

第五步：注重德育實踐。德育實踐是理論的延伸，有目的、有組織的德育實踐活動對學生的教育有著十分重要的影響意義。學生在實踐活動中，可以促進自身道德品德的發展，陶冶他們的情操，使他們身心健康地發展。班主任在學生的實踐活動中，可以看出自己的教育成果，并能夠及時發現新的問題對學生進行再教育。德育實踐的形式可多種多樣：可通過演講比賽、知識競賽和技能比賽以提高學生的口頭表達能力、思辨能力和學習能力；可組織學生進行各種義務勞動，在勞動中不僅鍛煉了學生的體魄，還使他們形成強烈的集體主義觀念，學會勤儉節約、愛護和保護環境；可以帶領學生去養老院服務，讓學生懂得愛護和關愛老人；教師還可開展雷鋒月和衛生評比活動，讓學生學會奉獻他人、奉獻社會，養成一個良好的衛生習慣，與臟亂差說再見。在德育實踐活動中，學生可以一次又一次地成長，一次又一次地改正身上的缺點。教師的思想、行為、儀表等都在時時刻刻地影響著學生。班主任只有真正地深入到學生中，真正地關心與愛護學生，才能更順利地開展班級的德育工作。