本文作者：唐年銀 單位：貴州省福泉市鳳山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

生物學(xué)科教學(xué)，教學(xué)準(zhǔn)備功夫往往在課外，比如《在人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這一章學(xué)習(xí)中，講到《輸送血液的泵———心臟》這一節(jié)時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)掛圖、心臟結(jié)構(gòu)模型或豬的心臟三者中至少要有其一，需要教師在課外做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生容易理解，這樣才能把抽象的知識(shí)具體化。倦怠會(huì)關(guān)閉教學(xué)準(zhǔn)備的大門，教師教學(xué)能力會(huì)倒退便是意料之中的事，更談不上教研和創(chuàng)新了。

作為學(xué)生，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、成就感，同樣是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)生物知識(shí)和運(yùn)用生物知識(shí)有著特殊的作用。消極教學(xué)，則無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性。

教師引進(jìn)門，修行靠個(gè)人，這雖是句老話，但卻說出了教師在教學(xué)中的地位是不可替代的，引就是激發(fā)，想辦法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生的心智之門。良好的開端是成功的一半。在生物教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際就是教學(xué)的“引”子，培養(yǎng)學(xué)生興趣的源泉。

在血液環(huán)的途徑講解中，我們常有這樣的設(shè)疑，某某人得了某某病，當(dāng)護(hù)士在手背打點(diǎn)滴時(shí)藥物到達(dá)病變部位時(shí)要經(jīng)過哪些途徑，這類題為本章節(jié)的一個(gè)基本檢測(cè)點(diǎn)，也是檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)以致用的最佳題型之一。

與其說是設(shè)疑，更應(yīng)該說是引導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科常用的一種教學(xué)模式，生物教學(xué)素材的信手拈來，教學(xué)方式的靈活多變，喪失激情的教師是無法做到的，更何況長期倦怠的教師。再有教學(xué)中，倦怠心理教師往往在講解中講得比較膚淺，不愿花時(shí)間了解自己和自己所生存的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題，不去聯(lián)系學(xué)生周圍存在的相關(guān)生物學(xué)問題。

如，生物與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物與衛(wèi)生保健、人的生老病死、生物與環(huán)境等的關(guān)系；不作深入介紹，如，基因工程、基因技術(shù)與人類關(guān)系等當(dāng)前生物學(xué)領(lǐng)域的前沿科學(xué)，就難以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性和實(shí)用性，更難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

職業(yè)倦怠對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響學(xué)高為師，身正為范，這是師范院校的座右銘，新世紀(jì)教育的發(fā)展給教師提出了更高的要求，要求教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生。倦怠消極的情緒，在課堂教學(xué)中，往往做不到管教管到，甚至任學(xué)生自由做與上課無關(guān)的事。在生物教學(xué)中，在演示、實(shí)驗(yàn)、展示環(huán)節(jié)中，只會(huì)使課堂紀(jì)律混亂，教學(xué)秩序失控，無法完成教學(xué)任務(wù)，更談不上什么教學(xué)質(zhì)量。

在與學(xué)生的交往過程中，教師的言行舉止會(huì)影響學(xué)生，使消極思想在學(xué)生中延續(xù)，其結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致教師厭教、學(xué)生厭學(xué)，造成惡性循環(huán)和不良的社會(huì)影響。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，面對(duì)的是一群群渴求知識(shí)的孩子，倦怠在教育教學(xué)中的負(fù)面影響非常大，但也是實(shí)際存在的，必須及時(shí)調(diào)整心態(tài)，才不愧對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生和社會(huì)對(duì)這一神圣職業(yè)的信賴。