作者：王靜 單位：西南交通大學(xué)

當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)火熱的發(fā)展態(tài)勢(shì)，向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的從業(yè)人員素質(zhì)、教學(xué)媒介載體、教學(xué)方式方法等都提出了更高的要求。建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上、依托于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化傳播的新媒體，正好順應(yīng)了這一時(shí)代趨勢(shì)。電腦、手機(jī)、移動(dòng)電視等多種終端成為隨時(shí)隨地接收信息、交互體驗(yàn)的理想渠道；終端衍生出來(lái)的聊天軟件、微博平臺(tái)、論壇空間等新介質(zhì)成為教學(xué)情景設(shè)置、資料匯集的最佳工具。同時(shí)，傳統(tǒng)媒體的廣播、電視、電影、書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等資源，都在新媒體時(shí)代得以整合。其綜合運(yùn)用、因勢(shì)利導(dǎo)將有利于拓展對(duì)外漢語(yǔ)教育的傳播途徑，革新對(duì)外漢語(yǔ)教育的推廣理念。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)通常也被稱為第二語(yǔ)言教學(xué)或漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象是以其他語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家或民族的人，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人的語(yǔ)言交際能力，具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面運(yùn)用能力。目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)的手段多種多樣，但普遍存在教學(xué)觀念傳統(tǒng)保守、教學(xué)工具落后陳舊、教學(xué)形式單調(diào)無(wú)趣等弊病，無(wú)法達(dá)到信息時(shí)代課程革新的要求。早在１９９９年，時(shí)任國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教育部部長(zhǎng)的陳至立就提出“要重視用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”，“把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)納入利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行教學(xué)的軌道”。目前對(duì)外漢語(yǔ)教師與外國(guó)學(xué)生在生活中都廣泛使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端，但將這些新媒體與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的卻并不多見(jiàn)。主要原因在于國(guó)內(nèi)高校和國(guó)外孔子學(xué)院漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)嚴(yán)重滯后，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)習(xí)資源非常稀缺，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)不多。這表明新媒體在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有廣闊的發(fā)展空間，如果加以重視，制定措施并付諸實(shí)施，可以大大提高教師教授漢語(yǔ)的成效與學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效率，促使對(duì)外漢語(yǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，從而全面提升對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)的成效。

對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中新媒體應(yīng)用的三大優(yōu)勢(shì)

１．新媒體延伸了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂從當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，依然存在教師缺乏、學(xué)生分散、漢語(yǔ)教材和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后等亟待解決的難題。根據(jù)２００８年《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》顯示，全世界有近４?。埃埃岸嗳f(wàn)外國(guó)人以及海外華人在學(xué)習(xí)中文，而從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師只有４萬(wàn)多人，師生比例接近１∶１０００。［２］國(guó)家漢辦曾預(yù)測(cè)到２０１０年，全世界華文學(xué)習(xí)人數(shù)將達(dá)到１億。從目前最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這一數(shù)字已經(jīng)超越預(yù)期。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)常常是小班授課，如果按照師生比例１∶２０來(lái)估算，全世界需要的漢語(yǔ)教師將超過(guò)５００萬(wàn)名。但現(xiàn)實(shí)是，目前對(duì)外漢語(yǔ)教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小范圍授課機(jī)制的需求，很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的熟練學(xué)習(xí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中這一難題，其實(shí)可以通過(guò)引入新媒體予以解決。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的移動(dòng)信息設(shè)備、數(shù)字化終端以及信息載體平臺(tái)等新媒體，具有全天候的優(yōu)勢(shì)，傳播自由開(kāi)放，不受時(shí)間與地點(diǎn)的局限。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以按照自己的需求，獲得需要的最新資料與交際素材。同時(shí)，新媒體在對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)中的推廣，使得即時(shí)互動(dòng)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。這種全新的教學(xué)模式，完全打破了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂在空間、地域方面的局限，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域師資優(yōu)化組合分配，在教師教案準(zhǔn)備、師生之間互動(dòng)交流方面都有著極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，在學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息交流工具上向教師咨詢、問(wèn)疑、分析案例等，并制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種借助新媒體的學(xué)習(xí)，是一種集音響圖畫(huà)、即時(shí)交流、信息分享于一體的交互學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究興趣，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)散思維。與此同時(shí)，新媒體應(yīng)用背景下的對(duì)外漢語(yǔ)課堂延伸，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域師資優(yōu)化組合分配，在教師教案準(zhǔn)備、師生互動(dòng)交流方面均具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能按自己所需甄選教學(xué)資源和設(shè)計(jì)教學(xué)情景，教師則由教學(xué)主導(dǎo)者變成輔導(dǎo)者，真正實(shí)現(xiàn)以生為本，將呆板的書(shū)面文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為多樣豐富的媒體運(yùn)用和資源輔助性教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們主動(dòng)尋求漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)的潛力。此外，教師還可以積累豐富的新媒體應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，革新學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新方法，開(kāi)發(fā)出富有時(shí)代氣息的對(duì)外漢語(yǔ)新教材。

２．新媒體強(qiáng)化了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的情景性語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是交流，或者模擬真實(shí)交流情景。使用傳統(tǒng)媒體的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)成這一訴求，因此教學(xué)效果欠佳。隨著互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新媒體極大促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際互動(dòng)性。例如，在新媒體終端上運(yùn)用最多的網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，正逐漸取代傳統(tǒng)通訊設(shè)備成為當(dāng)前最為流行的遠(yuǎn)程交際媒介。Ｍｓｎ、Ｇｍａｉｌ、Ｓｋｙｐｅ、ＱＱ等，早己成為前來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生最常使用的網(wǎng)絡(luò)交際工具。新媒體終端上應(yīng)用的這些軟件，不受地域和空間的限制，支持多國(guó)語(yǔ)言，既可以一對(duì)一的互動(dòng)文字交流，也可以多人同時(shí)群體交流，極強(qiáng)地模擬了真實(shí)交際情景。隨著科技的進(jìn)步，這些軟件不僅可以文字交流，還能進(jìn)行語(yǔ)音、視頻交流，從而實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的即時(shí)互動(dòng)，完成口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求。除此之外，數(shù)字報(bào)刊、數(shù)字廣播、手機(jī)電視、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗和其他手持終端等新媒體，利用文字、圖片、聲音、圖像可構(gòu)建極強(qiáng)的真實(shí)交際情景，幫助學(xué)習(xí)者提高語(yǔ)言表達(dá)技能，有效地避免了傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)中存在的先文后語(yǔ)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲調(diào)等誤區(qū)，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)最貼近中國(guó)社會(huì)文化的學(xué)習(xí)材料，提高跨文化交流能力。其優(yōu)越性有四：１）能提升信息獲取量。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件交際的過(guò)程中，文字交流多于語(yǔ)言交流，有效地提升了交際信息獲取的精準(zhǔn)性與復(fù)雜性，達(dá)到較好的交流效果，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。２）能有效改善言語(yǔ)交際訓(xùn)練。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件交流的過(guò)程中，教師合理引導(dǎo)、適當(dāng)監(jiān)督，將言語(yǔ)交際的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)訓(xùn)練的放權(quán)，變言語(yǔ)教學(xué)為口語(yǔ)訓(xùn)練。３）能合理引導(dǎo)交際心理。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件進(jìn)行交流，允許延遲表達(dá)，能有效地降低面對(duì)面交流不暢帶來(lái)的心理焦灼感，為言語(yǔ)訓(xùn)練提供更為寬松的交際環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流的匿名性質(zhì)最大程度降低了交際陌生化帶來(lái)的疏遠(yuǎn)感，從而幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高使用漢語(yǔ)表達(dá)的信心。４）漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件交流，能保存文檔，為隨后的言語(yǔ)矯正提供了第一手素材和參照物，有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的合理開(kāi)展。對(duì)于來(lái)自各國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，要形成漢語(yǔ)表達(dá)關(guān)聯(lián)，反復(fù)模仿和訓(xùn)練必不可少。通過(guò)運(yùn)用新媒體終端上的互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)、聊天軟件等，則比較容易實(shí)現(xiàn)這一要求。相對(duì)于傳統(tǒng)體現(xiàn)主流價(jià)值觀的教學(xué)訓(xùn)練平臺(tái)，新媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的文化屬性更強(qiáng)。文化與語(yǔ)言從來(lái)都是密切相關(guān)的，言語(yǔ)信息中常常包含著異常豐富的文化密碼，人的言語(yǔ)表達(dá)能力也只能在文化語(yǔ)境中才能得以進(jìn)一步的提升。正如美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾所說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。所謂文化就是社會(huì)遺傳下來(lái)的習(xí)慣和信仰的總和，由它可以決定我們的社會(huì)組織”。［３］言語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)也是文化介入的過(guò)程，通過(guò)言語(yǔ)交流的過(guò)程進(jìn)而達(dá)到文化的認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)交流中的語(yǔ)言素材鮮活，貼近真實(shí)交際情景，比較全面地反映了中國(guó)當(dāng)前社會(huì)生活的面貌，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了最準(zhǔn)確的言語(yǔ)表達(dá)模式。這樣的言語(yǔ)交際訓(xùn)練，能使互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的言語(yǔ)表達(dá)依托文化背景，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交流能力?？傮w說(shuō)來(lái)，中國(guó)式的文化習(xí)慣、言說(shuō)背景與西方國(guó)家區(qū)別還是比較大。新媒體終端上的聊天軟件和傳播平臺(tái)等為學(xué)習(xí)者提供了充分的文化氛圍，幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入文化情景，從而學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)。