本文作者：張煥瑋 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的潛在推動(dòng)力,社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體,高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各部門之間的關(guān)系密切,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,經(jīng)濟(jì)改革的深入,企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來越激烈,社會(huì)對(duì)企業(yè)提出了更高的要求,要求企業(yè)的產(chǎn)品技術(shù)要先進(jìn)、價(jià)格要合理、服務(wù)要周到;要求企業(yè)的員工知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)。因此,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的社會(huì)作用日益明顯,企業(yè)越來越注重產(chǎn)品開發(fā)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性,也越來越注重企業(yè)員工的基本素質(zhì)。越來越多的企業(yè)開始研究技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用,要求員工掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)的知識(shí),經(jīng)濟(jì)合理地解決工作中遇到的實(shí)際問題,從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要任務(wù)就是把技術(shù)和經(jīng)濟(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來,形成一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系,使工作更加規(guī)范、有序和節(jié)約。但是,在目前的高職教育中,由于傳統(tǒng)觀念、社會(huì)環(huán)境、課程安排和教師素質(zhì)等方面的原因,對(duì)高職學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。

1技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理,研究技術(shù)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)規(guī)律,研究技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的相互關(guān)系的科學(xué),是研究技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置,尋找技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合以求可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的不是純技術(shù),也不是純經(jīng)濟(jì),而是兩者之間的關(guān)系,也就是把技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來進(jìn)行研究,以選擇最佳技術(shù)方案。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要目的是將技術(shù)更好地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè),包括新技術(shù)和新產(chǎn)品的開發(fā)研制、各種資源的綜合利用、發(fā)展生產(chǎn)力的綜合論證[1]。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大,廣泛應(yīng)用于各種技術(shù)政策、產(chǎn)業(yè)政策的論證與評(píng)價(jià);生產(chǎn)力布局、轉(zhuǎn)移的論證與評(píng)價(jià);經(jīng)濟(jì)規(guī)模的論證與評(píng)價(jià);資源開發(fā)利用與有效配置的論證與評(píng)價(jià);企業(yè)技術(shù)改造的論證與評(píng)價(jià);技術(shù)轉(zhuǎn)移與技術(shù)擴(kuò)散的經(jīng)濟(jì)分析與技術(shù)引進(jìn)的論證與評(píng)價(jià);企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、新技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研制的論證與項(xiàng)目評(píng)價(jià);企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)潛力的分析、論證與評(píng)價(jià);技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的研究、論證與評(píng)價(jià)等等。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、比例、效果、結(jié)構(gòu)的影響,以及它們之間的最佳關(guān)系問題;生產(chǎn)力的合理布局、合理轉(zhuǎn)移問題;投資方向、項(xiàng)目選擇問題;能源的開源與節(jié)流、生產(chǎn)與供應(yīng)、開發(fā)與運(yùn)輸?shù)淖顑?yōu)選擇問題;技術(shù)引進(jìn)方案的論證問題;外資的利用與償還,引進(jìn)前的可行性研究與引進(jìn)后的經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)問題;技術(shù)政策的論證、物資流通方式與渠道的選擇問題。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)也研究新技術(shù)、新工藝的經(jīng)濟(jì)效果分析,新產(chǎn)品開發(fā)的論證與評(píng)價(jià),以及生產(chǎn)運(yùn)行各個(gè)階段的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題[2],等等。

2對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

目前,在高職院校中,工程技術(shù)教育和經(jīng)濟(jì)管理教育是相互分離的,學(xué)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不學(xué)經(jīng)濟(jì),學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生不學(xué)工程技術(shù),這樣就造成了大量的高職畢業(yè)生只懂技術(shù)不懂經(jīng)濟(jì),或只懂經(jīng)濟(jì)不懂工程技術(shù)。許多剛走上工作崗位的學(xué)生,由于缺乏必要的經(jīng)濟(jì)頭腦,在生產(chǎn)流程和工藝制作過程中不考慮成本,或者不會(huì)進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)分析,在技術(shù)投資和技術(shù)轉(zhuǎn)化方面更是缺乏必備的技術(shù)經(jīng)濟(jì)知識(shí),不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)對(duì)人才的需求,作為一名合格的現(xiàn)代企業(yè)的員工,不僅要精通專業(yè)技術(shù),同時(shí)還要有經(jīng)濟(jì)頭腦。因而對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)的重要性凸顯[3]。首先,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的激烈競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展,企業(yè)進(jìn)步,愈加講究經(jīng)濟(jì)效益,也就要求員工必須具有技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí),只有企業(yè)員工頭腦中有了技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí),才會(huì)千方百計(jì)以有限的人、財(cái)、物的投入,去獲取最大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。其次,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)是提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)核心能力的需要。在全面推進(jìn)高職院校職業(yè)綜合素質(zhì)教育的過程中,加強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生正確地分析和解決問題的能力,有利于引導(dǎo)學(xué)生把各種知識(shí)融會(huì)貫通在一起,學(xué)會(huì)全面考慮和分析問題,從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法,并養(yǎng)成分析和解決問題的良好習(xí)慣。還有,對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可使教學(xué)內(nèi)容與過程和現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)發(fā)展更加密切結(jié)合,使學(xué)生感到更加親近,學(xué)有所用,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。因此,應(yīng)當(dāng)將技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)滲透于高職教育之中。

3對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)培養(yǎng)的措施與途徑

3•1結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)

在教學(xué)中可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充一些技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)和信息。如在《高等數(shù)學(xué)》課程中講到極值問題時(shí),可以讓學(xué)生懂得各種產(chǎn)品的成本如何計(jì)算,如何增收節(jié)支以提高經(jīng)濟(jì)效益,樹立總成本及綜合效益的觀念。懂得產(chǎn)品(或工程)的經(jīng)濟(jì)性是指產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造到整個(gè)產(chǎn)品使用壽命周期的成本大小,具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)成本、制造成本和使用成本等。作為企業(yè)員工,一方面在開發(fā)生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品時(shí),不能僅考慮自己的設(shè)計(jì)、制造成本,而不顧用戶的使用成本與效益,或是只顧自己的經(jīng)濟(jì)效益,而不考慮社會(huì)效益等;另一方面,在購(gòu)買某項(xiàng)產(chǎn)品時(shí),也不能光圖眼前的便宜,而不顧使用過程中的成本與效益。也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用價(jià)值工程管理技術(shù)。價(jià)值工程是既能保障產(chǎn)品功能,又能降低產(chǎn)品費(fèi)用的一種管理技術(shù)。運(yùn)用價(jià)值工程在保證必要功能的基礎(chǔ)上,排除產(chǎn)品的不必要功能,事先確定必要功能的最低費(fèi)用和設(shè)計(jì)的目標(biāo)成本,然后再進(jìn)行策劃。可以在生產(chǎn)制造、工藝流程、操作方法等方面做出正確的決策,從而在充分利用人力、物力、財(cái)力資源的基礎(chǔ)上,不斷降低產(chǎn)品成本,提高產(chǎn)品質(zhì)量,使企業(yè)獲得更好的經(jīng)濟(jì)效益。由于價(jià)值工程運(yùn)用了技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法,把提高產(chǎn)品必要功能和降低成本有機(jī)地結(jié)合起來,如此,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》課程的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

3•2增加與技術(shù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容與課程,掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法與手段

在編寫教材和選擇教學(xué)素材時(shí),可以多選一些與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步的素材,增加一些與技術(shù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識(shí)和信息;或者增加一些技術(shù)經(jīng)濟(jì),工程經(jīng)濟(jì)之類的課程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的方法與手段。如,可以為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)企業(yè)生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化管理課程,使學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)生產(chǎn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化管理。標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的前提條件,是現(xiàn)代化大生產(chǎn)中分工合作的技術(shù)依據(jù),是保證國(guó)家各部門、各企業(yè)在技術(shù)上互相聯(lián)系和銜接的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)果可以簡(jiǎn)化企業(yè)生產(chǎn)程序,優(yōu)化生產(chǎn)環(huán)節(jié),從而為組織專業(yè)化生產(chǎn)和采用新技術(shù)、新工藝提供必要的前提條件達(dá)到提高生產(chǎn)效率、降低產(chǎn)品成本、提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。所以高職學(xué)生應(yīng)懂得標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要性,并能夠在生產(chǎn)中實(shí)行和加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化管理。