作者：鐵錚 辛永全 單位：北京林業大學

“生態文明建設需要生態文明教育的支撐，而青年是生態文明教育的主要對象。應該充分重視青年在生態文明教育中的重要作用。”北京林業大學副校長姜恩來的這一觀點，在不久前召開的生態文明貴陽會議生態教育論壇上引起了共鳴。日前，筆者就開展生態文明教育問題對姜恩來副校長進行了采訪。在接受采訪時他反復強調，生態文明教育在構建生態文明過程中具有基礎地位。青年既是生態文明教育的主要對象，也是重要的推動者。

生態文明教育的三個“有利于”

“開展生態文明教育，有利于推動生態價值觀念的形成，有利于發揮生態文明建設的社會化動員能力，有利于推動經濟發展的內涵提升。”姜恩來說，生態文明教育的最終目標，一方面是引導人們逐步將生態價值觀念凝練為一切行為活動的主要價值目標，從意識、知識、態度與價值觀、行為等層面，形成符合生態價值取向的正確的生產方式、生活方式和消費方式；另一方面引導人們形成以生態價值為重要價值尺度和準則的行為模式，使生態價值觀念成為人們判斷生產、生活中各價值事物有無價值及價值大小的重要評價標準。他說，通過努力推動生態文明教育向全民教育、全程教育和終生教育發展，能夠有力促進生態文明教育的系統化與立體化建設，能夠充分發揮教育在生態文明建設進程中社會化動員的重要作用。

生態文明教育中青年的角色定位

“青年在生態文明教育中有雙重定位，既是生態文明教育的主要對象，又是生態文明教育的主要推動者。”姜恩來說。青年是祖國的未來和民族的希望，也是生態文明建設的未來受益者。青年的生態價值取向直接決定生態文明建設的發展前景。在青少年群體中，大力開展生態文明教育，引導其形成正確的生態安全觀、生態文明哲學觀、生態文明價值觀、生態道德觀、生態科技觀、生態消費觀等價值觀念具有十分重要的意義。他同時強調，青年也是生態文明教育的主要推動者。在建設生態文明的過程中，人的思維理念、生產生活方式都將發生全新的變化，而最易接受這些變化的正是青年人。青年本身所具有的開風氣之先的特征，恰恰能夠適應生態文明教育在社會各領域所倡導的新方式、新變革。青年人的責任意識與擔當意識較強，在社會化、立體化、全程化的生態文明教育體系中，青年能夠積極宣傳生態文明理念，推動公眾參與生態文明建設。

生態文明教育應重視青年的作用

“生態文明教育應該特別重視發揮青年的作用。一要努力調動廣大青年的參與熱情，二要重視發揮青年團體的作用，三要適應新媒體時代青年的特點。”姜恩來說。在生態文明理念的宣傳推廣中要發揮青年的作用。要引導青年群體特別是大學生，利用自身相對完善的知識結構和組織溝通能力，開展宣傳教育活動，向社會公眾宣傳生態文明理念；要引導學生直接參與建設生態文明的創新實踐，在科研、社會管理、文化領域以生態、綠色為主線，創新開展實踐活動；要利用青年對新理念、新知識的探索熱情，推廣生態文明價值觀念，利用青年對社會問題的參與熱情，推動生態文明教育的具體實踐。

要發揮青年團體的動員能力，拓展生態文明教育支撐力量。重視共青團、青聯等青年群眾組織在生態文明教育中的優勢，以其健全的組織結構、靈活的實踐機制、多途徑的資源整合能力，為生態文明教育的持續開展提供有力的組織、機制、政策保障。同時，要重視對青少年生態環保社團的扶持，動員政府、科研機構和企業在資金、骨干培訓方面對其重點支持，通過青少年生態環保社團的社會化組織動員方式，吸引更多的青年參與生態文明教育，構建生態文明教育的廣泛社會基礎。要促進生態文明教育的國際化與信息化。在全球化、網絡化的信息時代，青年人身上體現出了更為開放、主動的行為意識。青年人的國際化程度越來越高，以青年人為主體的國際交流合作越發廣泛而深入，這為生態文明教育的國際化發展搭建了重要平臺。青年人對網絡信息技術的快速適應，也為生態文明教育提供了新的技術手段，有利于生態文明理念的傳播、綠色科技成果的運用。

生態文明教育重在實踐

姜恩來介紹了北京林業大學開展生態文明教育的一些具體做法。他強調，生態文明教育重在實踐、重在落實。據悉，北林大通過長年堅持開展的品牌性活動，拓展了大學生生態文明教育實踐途徑。自1984年至今堅持開展綠色咨詢活動，以大學生為主體面向社會公眾開展生態文明宣傳教育。大學生們以綠色課堂的形式，直接向中小學生進行環境教育；每年暑假組織“綠色長征”實踐活動，開展生態科考調研；還通過編創具有生態理念的藝術作品進一步傳播綠色文化。大學生還自發成立了全國知名的如山諾會、綠手指、翱翔社等環保社團，開展了學生參與熱情高、社會反響好的生態文明宣教活動。學校設有專門機構，統籌開展生態文明教育實踐活動，發起成立“中國青少年生態環保志愿者之家”、“首都大學生環保志愿者協會”等聯合性組織，每年組織全國性培訓。大學生志愿者們還搭建手機客戶端平臺，開展生態文明傳播活動，得到了各方的關注。