作者：王克祥 馬亮 單位：正德職業技術學院

隨著生源的不斷下降，教育市場競爭日益激烈。高職藝術設計類專業要在危機中求生存，在競爭中求發展，必須保持持續的競爭優勢，不斷提升自身的核心競爭力。

一、高職藝術設計類專業核心競爭力提升中的主要障礙

1．教育人才培養目標定位模糊

很多高職院校藝術設計類專業教學計劃和課程內容大多盲目效仿本科教育，不可避免地殘留著傳統藝術精英教育的種種痕跡；人才培養目標含糊，人才培養規格定位盲目，與本科院校重疊；技能培訓要求模糊了高等職業教育與中等職業教育差異，要求過低，急功近利，忽視高職學生基本素質和可持續發展能力培養。

2.課程結構設置失當

高職教育專業課程與公共課程比例失調的問題一直沒有得到根本解決，再加上實踐課程與理論課程設置不當，專業教學缺少足夠實踐環節。以筆者所調查的設計類三段式教學計劃為例，在三年學制內，公共基礎課程約占總學時的1/3，職業基礎課程又占1/3，職業技能課程只占僅剩的1/3學時。其中，職業技能實訓或實踐訓練大概只有四百多課時。在三年的學習中，單靠這么點時間的專業實踐訓練，是難以培養出符合市場、行業需求的高素質、高技能人才的。此外，由于對高職教育特性的認識失之偏頗，教學計劃沒有更鮮明體現高職教育中“高等教育”與“職業教育”的兩種特性。

3．實踐教學的職場化與仿真度不夠

德國“雙元制”教學有60％～70％在企業實施，只有30％在學校進行。企業的具體生產崗位或者培訓中心、跨企業中心，都是實踐教學的崗位或場所。這種教育模式是一種以職業能力為本位的教育模式，是教育針對性原則在職業教育中的體現。這種模式要求專業設置以職業分析為基礎，課程設置以職業活動為核心，考試考核也以職業資格為標準。我國藝術設計類高職教育也在學生的實踐中投入了大量精力，專業教學安排中也基本都設置了頂崗實習的環節，并且熱衷于技法、技巧的訓練和設計藝術的表現。但是問題的癥結卻在于，這些表面上熱熱鬧鬧的實踐，往往都是虛設的，既缺乏針對性，也缺少“真刀真槍”式的練兵，學生的技能訓練效果究竟如何，并沒有得到實踐檢驗。其原因大致有二：一是校內外實習實訓基地建設不夠完善，受教學設施、實踐場地等諸多因素制約，導致實踐環節缺乏硬件保障；二是因師資水平不高，尤其是“雙師”素質教師不足，導致有效實踐環節流于形式。

4.教學模式存在偏差

一是傳統的注入式教學模式，僅僅強調教師在教學中的主導作用，卻忽視學生的主體地位，使學生實際上處于被動接受狀態，限制了學生創新意識、創造能力、自我發展潛質的開發。二是傳統的“三段式”教學模式，基礎課、專業基礎課、專業主干課按照教學計劃機械進行，計劃缺少彈性，不同課程相互隔離，課程與課程的銜接缺少系統性、連貫性、融通性。三是傳統的自我封閉教學模式，教學體系、教學環節的設計守舊落伍，與經濟社會的發展以及市場需求相脫節。

5.生源質量堪憂

高職院校藝術設計類專業學生中，有相當一部分學生中學階段文化基礎較差，是為了高考而半路出家，通過藝術類考試這一“短平快”方式走升學捷徑，專業技能基本功并不扎實。同時，相當一部分學生自由散漫，紀律觀念不強，自我約束能力較差，給學校的管理造成一定困難。自命清高，孤芳自賞，做事眼高手低，就業好高騖遠，也是他們中一部分人的致命弱點。

6.師資力量薄弱

目前高職院校藝術設計專業普遍存在師資數量嚴重不足，尤其缺少具有實踐經驗教師等嚴重問題。現有教師隊伍有的知識陳舊，或知識結構不盡合理；有的不具備實踐經驗，或長期脫離一線設計崗位，實踐能力衰退；相當多教師對高職教育特點、教育教學方法認識不深刻。加速高職院校藝術設計專業師資隊伍建設，提高教育教學質量是迫在眉睫的現實問題。

二、高職藝術設計類專業核心競爭力提升的可行戰略

專業的核心競爭力，歸根結底是專業在長期的發展過程中，以提供優質教育產品或服務為目標，通過不斷改革與創新而形成的對專業發展具有持續競爭優勢的核心能力。不同高職院校的藝術設計類專業應該根據自己的辦學基礎，結合自身實際條件，確定幾種可行的戰略，提升專業的核心競爭力。

1.彰顯培養目標的特色

高職藝術設計專業教育是多元的教育，是跨界的教育。高技能人才培養的類型特征，決定了其培養載體、模式、環境及評價等都有著鮮明的職業工作特征。要求以能力培養為主線構建課程體系，按“做中學”模式進行教學設計。這就需要培養過程具有開放性、實踐性特色。在確定專業培養目標時，要努力為學生構筑一個符合成才要求的、具有一定知識、能力架構的培養計劃和平臺，特別是要精心構建對學生專業核心能力起支撐作用的實踐教學系統，使學生通過精心設計的人才培養模式，形成較好的知識、能力結構。學校要在資金投入、師資配備、實踐條件等方面給予重點支持，將典型產品、案例、項目通過學習型工作任務的改造引入課程，依托校內外基地開展工學交替、項目驅動、任務引領等行動導向教學，使學生在系統的模擬、仿真和真實的職業實踐中成長。

2.培育專業的職業性、開放性和實踐性特色

高職藝術設計專業的建設，要突出職業性、開放性和實踐性特色，要主動走出校門，在基地、課程、教材和教師隊伍建設等方面尋求行業企業支持。而開放的程度就取決于校企合作的深度。專業應圍繞對應產業，準確預測市場對技能人才的需求，用創新的思維和開拓的精神系統規劃、精心布局專業建設。培育專業特色，要突破校企合作瓶頸。一方面要認真梳理校企合作的成功經驗（企業入駐校園等），努力挖掘企業的受益點；另一方面要在辦學實踐中不斷增強自身實力，讓企業在校企合作中實質收益。

3.建設專兼結合的優秀教學團隊

師資質量是決定專業核心競爭力的關鍵要素。高職藝術設計類專業師資力量的主要指標是專任教師的質量、結構和“雙師型”教師的比例。教學團隊建設要根據教師不同情況，優先解決不同問題：高層次人才以承擔校企合作項目為主，鼓勵他們到行業企業兼職或擔任行業協會職務，提高在行業中的話語權；加大“雙師型”教師隊伍建設的支持力度，提高“雙師型”教師的待遇，在晉升職稱、出國培訓、課時津貼等方面享有相對優厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊伍的穩定；建立青年教師到企事業單位頂崗工作或實習鍛煉制度，注重提高職業工作過程的知識水平和實踐能力；建立一支高素質的兼職教師隊伍。