作者：董潔 吳微微 張揚(yáng) 胡錦霞 單位：浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院

作為紡織大省的浙江，近年來(lái)力圖打造一個(gè)集生產(chǎn)、研發(fā)、信息為一體的高附加值的紡織生產(chǎn)基地和研發(fā)基地。地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，給染織專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求，這是紡織教育工作者需要認(rèn)真探討與實(shí)踐的問(wèn)題。浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，其染織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱染織專業(yè)）作為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在依托母體100多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，積極探索具有自身特色的教育教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與紡織科學(xué)、理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培育專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以染織專業(yè)主干課程教學(xué)改革為例，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式及當(dāng)今企業(yè)需求特征，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的科學(xué)理論與實(shí)現(xiàn)方法，給出一些認(rèn)知和實(shí)踐體會(huì)。

一、高校教學(xué)與行業(yè)需求分析

（一）高校教學(xué)分析

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由于多種原因，多數(shù)高校染織專業(yè)的教學(xué)模式仍與行業(yè)人才知識(shí)和能力需求存在較大距離。例如染織專業(yè)的織花設(shè)計(jì)、印花設(shè)計(jì)等主干課程仍以傳統(tǒng)的手繪形式為主，其課堂教學(xué)安排為手工構(gòu)圖、接回頭→拷貝→手工繪畫(huà)→手工繪制效果圖。從中不難發(fā)現(xiàn)，有幾大問(wèn)題困擾著學(xué)生。首先，畫(huà)稿從設(shè)計(jì)到完成的過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)，可修改性差、效率低。通常情況下，完成一張半開(kāi)紙大小的純手繪畫(huà)稿大約為2—3周，而復(fù)雜的畫(huà)稿需要更長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，繪制過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)疵點(diǎn)、錯(cuò)誤等，更正較為繁瑣，繪制過(guò)程中也很難進(jìn)行多種配色方案的設(shè)計(jì)，往往只是在完成稿的基礎(chǔ)上給出不同方案的配色色標(biāo)。其次，手工操作局限在一到兩個(gè)回頭內(nèi)效果尚可，但在多單元的連續(xù)紋樣上，無(wú)法直觀地觀察連續(xù)后的構(gòu)圖效果，很容易出現(xiàn)花路、構(gòu)圖疏密不均等問(wèn)題。手工繪制最終效果圖多為二維平面效果圖，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行多角度、多細(xì)節(jié)觀察，直觀性較差。再次，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮更多的是審美因素，以至于最后畫(huà)面效果較好，但由于對(duì)工藝上的可操作性考慮不足，以至于很難實(shí)現(xiàn)，當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品需要制作成品時(shí)，該問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出。面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，紡織高校大多認(rèn)識(shí)到要充分運(yùn)用高科技，因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程應(yīng)運(yùn)而生，但由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的基礎(chǔ)以及課時(shí)安排等原因，目前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容大多為Photoshop等基本繪畫(huà)工具，與專業(yè)設(shè)計(jì)仍有較大距離。

（二）行業(yè)需求分析

目前，企業(yè)用人的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)生畢業(yè)一到工作崗位就能動(dòng)手操作，講究的是市場(chǎng)的需求以及生產(chǎn)效率的提高帶來(lái)的企業(yè)利潤(rùn)，因此，對(duì)紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)人才知識(shí)和能力的需求（也是目前高校畢業(yè)生的差距）主要反映在兩個(gè)方面：

1.市場(chǎng)流行趨勢(shì)的把握

目前，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)流行信息的把握更多的停留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資料的瀏覽和查閱上，雖然各大院校也提倡設(shè)計(jì)要與市場(chǎng)結(jié)合，并安排相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)研，但是學(xué)生對(duì)市場(chǎng)流行趨勢(shì)的把握能力和洞察能力還很有限，很難滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求。

2.手繪與設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的結(jié)合能力

手繪的特點(diǎn)是能比較直接地傳達(dá)作者的設(shè)計(jì)理念，其作品生動(dòng)、形象，同時(shí)具有很多偶然性，這也正是手繪的魅力所在。但是僅僅完全用手繪的方式，作品生產(chǎn)效率低下，給大規(guī)模批量生產(chǎn)帶來(lái)諸多不便。目前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中開(kāi)始扮演愈來(lái)愈重要的角色，與手繪板（又叫手寫(xiě)板，或者繪圖板）的結(jié)合也越來(lái)越緊密，許多以往復(fù)雜且耗時(shí)的圖形或工藝，通過(guò)電腦操作就能輕而易舉地處理，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以不斷地進(jìn)行修改和校正，效果直觀性極佳，這大大提高了設(shè)計(jì)效率。但是電腦所帶來(lái)的神奇效果是建立在操作者相當(dāng)?shù)氖掷L基礎(chǔ)上的，否則，僅用電腦做出來(lái)的效果相對(duì)于手繪來(lái)說(shuō)比較死板，缺乏活力。因此，在完整的設(shè)計(jì)中，手繪設(shè)計(jì)能讓作品更加生動(dòng)，電腦設(shè)計(jì)能讓視覺(jué)效果更好，雖然兩者所采用的手段不同，卻相互影響、相互促進(jìn)著，使設(shè)計(jì)藝術(shù)手段更加豐富與完善，產(chǎn)品質(zhì)量更好，企業(yè)生產(chǎn)效率更高。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容及方法

（一）加強(qiáng)課程間的銜接與延伸

針對(duì)上述問(wèn)題，為了更好地滿足企業(yè)需求，從染織專業(yè)的課程設(shè)置上來(lái)看，如果將傳統(tǒng)手繪類(lèi)課程融合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程，無(wú)論是效率，還是效果，以及工藝技術(shù)上的問(wèn)題，都可迎刃而解。因此，面對(duì)高等院校的傳統(tǒng)手繪教學(xué)模式及企業(yè)需求現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置更加需要具有前瞻性，順應(yīng)時(shí)代潮流，加強(qiáng)相關(guān)課程間的銜接與延伸，將手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)和工作效率，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用能力。目前，浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院染織專業(yè)的手繪類(lèi)課程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要包括：織花設(shè)計(jì)、印花設(shè)計(jì)、Photoshop、織花CAD和印花CAD。教學(xué)改革的內(nèi)容主要包括兩類(lèi)課程及課程之間銜接的研究，兩類(lèi)課程在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和第二課堂（各類(lèi)國(guó)內(nèi)、國(guó)際設(shè)計(jì)大賽）中的實(shí)踐應(yīng)用研究。首先，在課題參與教師相互合作下，認(rèn)真研究了兩類(lèi)課程的銜接切入點(diǎn)，把相關(guān)課程的內(nèi)容融會(huì)貫通。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程Photoshop的基礎(chǔ)上，融合手繪類(lèi)實(shí)踐課程，利用Photoshop軟件進(jìn)行素材的組合并構(gòu)圖、接回頭，這樣可以進(jìn)行反復(fù)修改、連續(xù)成四方連續(xù)，進(jìn)一步避免花路、構(gòu)圖疏密不均等問(wèn)題。在構(gòu)圖確定的基礎(chǔ)上再利用手繪（或計(jì)算機(jī)）繪圖，并將完成稿掃描進(jìn)電腦（計(jì)算機(jī)繪圖直接存儲(chǔ)）。接下來(lái)可以結(jié)合印花CAD或者織花CAD課程，對(duì)畫(huà)稿做進(jìn)一步的工藝處理，最終生成三維效果圖。通過(guò)手繪與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，大大提高工作效率，不但便于修改，而且直觀性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)的把握，切實(shí)做到藝工結(jié)合。其次，教師在日常授課過(guò)程中，在完成原教學(xué)計(jì)劃的前提下，按畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)大賽）的要求，學(xué)生應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)流行趨勢(shì)和企業(yè)要求（比賽要求）融合兩類(lèi)課程知識(shí)內(nèi)容，完成作業(yè)（設(shè)計(jì)練習(xí)）。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)演練，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了明顯的提高。圖1為織花類(lèi)課程的實(shí)施方案（印花類(lèi)課程類(lèi)似），該方案和方法不僅融合了多門(mén)課程內(nèi)容，其操作要求也是完全按照企業(yè)和市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行。此方法可以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的創(chuàng)新能力，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合的理念。

（二）加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合