本文作者：孫海嬰 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院

近年來，伴隨著動畫產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國高職院校的動畫教育也在迅速升溫。但高職動畫教育中存在的辦學條件不足、育人模式單一、學生就業(yè)不理想等問題也日益凸現(xiàn)。在不少動畫人才專場招聘會上，一邊是動畫企業(yè)招不到急需人才，一邊卻是動畫專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生乏人問津，動畫教育脫離產(chǎn)業(yè)需求的問題愈發(fā)突出。［1］面對這一現(xiàn)象，高職院校必須加強與動畫企業(yè)的合作，積極地探索建立新型的動畫教育產(chǎn)學研模式。

1高職動畫教育實行產(chǎn)學研結(jié)合的必要性和重要性

所謂產(chǎn)學研結(jié)合，就是生產(chǎn)、教學和科研三者之間的有機結(jié)合，在國際上也稱為“合作教育”。美國職業(yè)協(xié)會1946年發(fā)表的《合作教育宣言》認為:“合作教育是一種將理論學習與真實工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式。”產(chǎn)學研結(jié)合是由產(chǎn)業(yè)界所啟動，以學術(shù)界的研究與開發(fā)為起點，再經(jīng)過產(chǎn)業(yè)界的市場實踐的一系列創(chuàng)新活動。產(chǎn)學研結(jié)合核心是教育，主體是學生，目的是提高學生對社會與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，基本模式是學校與企業(yè)合作培養(yǎng)學生。高職教育的特點決定了要實行產(chǎn)學研結(jié)合。我國的高等教育體系包括“兩個系列、三個層次”，兩個系列是普通教育和繼續(xù)教育，在每個系列里都有“三個層次”，也就是高等職業(yè)教育、本科生教育和研究生教育三個層次。［2］不同層次高等教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格是不同的。其中高等職業(yè)教育是針對職業(yè)崗位的實際需要而設(shè)置的高等教育，其最大特點是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線，其根本使命是培養(yǎng)技能型高級人才。但這種人才只通過課堂教學是無法培養(yǎng)出來的，而要通過課堂教育與實訓實踐相結(jié)合。可見，高職教育的人才培養(yǎng)目標決定了產(chǎn)學研結(jié)合是必然的途徑。動畫教育的特點也決定了要實行產(chǎn)學研結(jié)合。動畫是一種藝術(shù)形式，但同時也是一門需要具有相當技術(shù)水平的專門學科。現(xiàn)代動畫的發(fā)展就是建立在對新技術(shù)的不斷探索與對藝術(shù)不斷追求的基礎(chǔ)之上。因此，現(xiàn)代動畫教育應(yīng)該是藝術(shù)教育與技術(shù)教育的有機結(jié)合。［3］當前，動畫技術(shù)的發(fā)展日新月異，高職院校唯有堅定地與產(chǎn)業(yè)合作進行科技研究與創(chuàng)新，才能使自身的動畫專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持一致。此外，高職院校動畫教育是以培養(yǎng)實用型、技能型動畫人才為基本定位，這就更需要學校的教學與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合。

2國外動畫教育實行產(chǎn)學研結(jié)合的經(jīng)驗

我國的動畫教育需要和世界接軌，這就要求我們必須認真學習和借鑒國外動畫教育的先進經(jīng)驗。下面主要介紹加拿大、日本動畫教育實行產(chǎn)學研結(jié)合的情況。加拿大的三維動畫制作技術(shù)一直處于國際領(lǐng)先水平。美國、日本等在全球動畫產(chǎn)業(yè)中占主導(dǎo)地位的國家其制作后方基地也大多設(shè)在加拿大，大家熟知的EA、SONY、光榮等很多國際性游戲公司的動畫研發(fā)都以加拿大為基地。加拿大游戲動畫教育非常注重動畫基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，專業(yè)課程設(shè)置上和業(yè)界的動畫制作緊密結(jié)合，較少采用單一的軟件式教學。加拿大有全球最專業(yè)的CG人才培訓學院，并與好萊塢的CG制作公司保持著良性互動。CG人才培訓學院培養(yǎng)的人才輸送到CG制作公司，而CG制作公司的骨干又在人才培訓學院任教，從而形成了一套先進的產(chǎn)學研結(jié)合模式。這一模式特別重視“學”的位置，使人才培養(yǎng)的職能在產(chǎn)學研合作中真正得到體現(xiàn)。日本是世界動畫產(chǎn)業(yè)最發(fā)達的國家之一。但日本與歐美不同，它并不把動畫當成是一個學術(shù)領(lǐng)域，而更多是屬于職業(yè)教育的范疇，其課程體系十分嚴謹，教育目標明確，以技能訓練為主，不像歐美那么具有開放性和隨意性。授課內(nèi)容除了基礎(chǔ)技能以外，還特別重視提高美術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力。日本的動畫教育特別強調(diào)學校與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的互動。日本的動畫學校每年會根據(jù)動畫廠商的人才需求制定自己的培養(yǎng)計劃，課程體系按照職業(yè)工種不同分成不同方向。例如，日本著名的游戲企業(yè)卡納米公司就一直用獎學金的方式鼓勵相關(guān)專業(yè)的在校學生進行創(chuàng)新，不僅為公司帶來了更多的創(chuàng)新思維，更儲備了一大批人才。

3高職動畫教育實行產(chǎn)學研結(jié)合的措施

3．1建立一支適應(yīng)產(chǎn)學研結(jié)合的師資隊伍

要有效地實現(xiàn)動畫教育的產(chǎn)學研結(jié)合，就必須建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強、教育教學和科研集于一身、既善于協(xié)作又善于分工的師資隊伍。這是高職動畫教育實行產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的前提和基礎(chǔ)。當前，不少高職院校存在“重教學、輕科研”的現(xiàn)象。高職教師若不具備技術(shù)應(yīng)用和科研能力，就必然會與該行業(yè)的先進技術(shù)脫節(jié)，也就無法真正實現(xiàn)產(chǎn)學研的結(jié)合。因此，高職院校應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”的動畫專業(yè)教師隊伍，促進動畫教育、教學和科研的互動協(xié)調(diào)發(fā)展。作為動畫專業(yè)教師，不能僅僅停留于書本的教學，還要認真地開展動畫藝術(shù)和技術(shù)的研究，把握學科前沿，更要走出學校，積極地到市場中去找項目，通過真實的項目運作來實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合。

3．2大力推進校企合作

產(chǎn)學研結(jié)合主要是由教育界和企業(yè)界兩類相互獨立的社會組織來實施的，技術(shù)和人才是兩類產(chǎn)業(yè)要素的結(jié)合點。高職院校要以學校和企業(yè)的合作雙贏來促進動畫教育的發(fā)展。通過校企合作，學校可以從企業(yè)獲得動畫產(chǎn)業(yè)的各方面信息，如人才需求信息;企業(yè)可以為學生提供的動畫設(shè)計、制作的實習場所，使學生體驗真實的職業(yè)環(huán)境，受到基本的技能訓練。高職院校開展動畫教育的校企合作，可從以下兩方面著手:

3．2．1與動畫企業(yè)的合作

教學要始終根植于當?shù)厣鐣耐寥馈８呗氃盒５纳炊嘣诒镜兀蠖鄶?shù)學生畢業(yè)后將在本地就業(yè)，因此，高職院校的動畫教育應(yīng)以服務(wù)本地動畫企業(yè)為基礎(chǔ)，開展聯(lián)合辦學，共建合作基地，推行“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式，探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學模式，力爭形成“教學科研－創(chuàng)意設(shè)計－加工制作－市場營銷－衍生產(chǎn)品開發(fā)”的完整產(chǎn)業(yè)鏈。例如，浙江大學城市學院在杭州“國家動漫基地”建立了盛世龍吟數(shù)碼動畫產(chǎn)學研基地。該基地由浙大城市學院和杭州盛世龍吟數(shù)碼科技有限公司聯(lián)合發(fā)起。城市學院將整合傳媒學院、計算學院等相關(guān)分院的力量，為該基地提供師資力量和理論支持，盛世龍吟公司則為城市學院學生提供實習和就業(yè)的機會。廣州是國家級動畫、漫畫和網(wǎng)絡(luò)游戲四大基地之一(另外三個基地是北京、上海、成都)，動畫產(chǎn)業(yè)已形成了一定的品牌和規(guī)模。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前廣州市已有120多家各種規(guī)模的動畫及相關(guān)企業(yè)，年產(chǎn)值超過100億元，在全國處于領(lǐng)先地位。相關(guān)企業(yè)達70家，其中網(wǎng)易、光通、世紀龍這3家知名企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)值占全國的30%。《喜羊羊和灰太郎》、《豬豬俠》等多部動畫作品獲得國家廣電總局的獎勵和扶持。地處廣州的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院在開展動畫教育時應(yīng)注重利用廣州的優(yōu)勢，加強與本地動畫企業(yè)的聯(lián)合辦學，共建合作基地，推行“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式，探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學模式。