本文作者：傅衛(wèi)沁 單位：上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系越來(lái)越密切，各用人單位對(duì)高職畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高,掌握好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高使用計(jì)算機(jī)的能力，是當(dāng)前大學(xué)生必備的基本素質(zhì)。高職院校作為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，如何讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門工具課更好的服務(wù)于各專業(yè)，切實(shí)提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，成為新一輪教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。而基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在當(dāng)今從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化的教育改革中可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)能力[1]。同時(shí)基于項(xiàng)目教學(xué)還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)項(xiàng)目，可以與其他課程進(jìn)行很好的銜接。因此基于項(xiàng)目教學(xué)非常適合于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)[2]。

1.項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

表（略）

2.項(xiàng)目教學(xué)的意義

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索，教師激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了訓(xùn)練和加強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)崗位，盡快適應(yīng)工作的需要有較大的幫助。

3.具專業(yè)特色的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握對(duì)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作和管理，能熟練運(yùn)用辦公軟件（Word，Excel，PowerPoint），掌握多媒體處理技術(shù)（音頻，圖像，動(dòng)畫，視頻）,能制作和編輯網(wǎng)頁(yè),建立和管理網(wǎng)站等。在各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期力求“基本統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，即各專業(yè)要求“基本一致”的大綱、內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)手段等，并達(dá)到基本一致的目標(biāo)要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課基本上是在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，忽視了教學(xué)模式多樣性需求[3]。

（2）改革教學(xué)方法，引入特色項(xiàng)目教學(xué)

然而當(dāng)今社會(huì)，需要大量既熟悉專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，這就對(duì)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求。因此，進(jìn)行分專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。考慮到每個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求也各有差別，我們提出了與專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)方案。

（3）以機(jī)電專業(yè)為例，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

以筆者所在的上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本校主要有機(jī)電工程系、電子工程系、通信系、計(jì)算機(jī)系和經(jīng)濟(jì)管理系。根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的不同要求，設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)以機(jī)電專業(yè)為例，按職業(yè)崗位需求選擇項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,我們共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，涵蓋了該專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的基本要求，同時(shí)也包含了課程大綱中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

4.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在項(xiàng)目教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（1）在引入一個(gè)新的教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，先讓學(xué)生了解項(xiàng)目目標(biāo)，討論分析后提出完成該項(xiàng)目需要運(yùn)用哪些知識(shí),并制訂項(xiàng)目計(jì)劃。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，完成項(xiàng)目時(shí)，可將3到5名學(xué)生分成一個(gè)小組，共同來(lái)完成項(xiàng)目，并在項(xiàng)目完成時(shí)作比較，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）在落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去解決所面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供一些解決問(wèn)題的思路，為學(xué)生提供一些必要的支撐材料。引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目目標(biāo)。形成教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（3）教學(xué)形式可以分為：課內(nèi)教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐三個(gè)部分，課內(nèi)教學(xué)主要完成任務(wù)的布置與提示、知識(shí)點(diǎn)的講解與演示；課內(nèi)實(shí)踐主要完成分析討論、任務(wù)的理解與實(shí)施、教師點(diǎn)評(píng)考核；課外實(shí)踐主要完成信息搜集、任務(wù)拓展。

（4）發(fā)揮教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)作用。學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中和完成整個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師都應(yīng)該做出及時(shí)的評(píng)價(jià)和考核。為學(xué)生提點(diǎn)完成項(xiàng)目時(shí)所用到的技巧，總結(jié)完成項(xiàng)目的思路，以及項(xiàng)目完成時(shí)的心得體會(huì)。讓學(xué)生明晰完成項(xiàng)目的最佳方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的操作技巧，讓學(xué)生有完成項(xiàng)目的成就感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在機(jī)電專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍反映課程的教學(xué)過(guò)程比較生動(dòng),教學(xué)內(nèi)容非常實(shí)用。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，不僅明確了該專業(yè)學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)技能，而且對(duì)企業(yè)環(huán)境也有了一個(gè)大概的了解。實(shí)踐證明,在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)”能收到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生切實(shí)感受到計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)工作中的重要性，并讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。