本文作者：羅幼平 單位：黃岡職業(yè)技術學院電子信息學院

工學結合是將學習與工作結合在一起的人才培養(yǎng)模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。工學結合作為我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的基本模式，已得到職業(yè)教育專家和院校、企業(yè)的廣泛共識，因為它是以職業(yè)為導向，充分利用學校和企業(yè)兩個育人主體，通過學校、企業(yè)兩個不同的教育環(huán)境和資源，把學校教育和在企業(yè)工作中直接獲取專業(yè)相關的實際工作經(jīng)驗有機結合，實現(xiàn)學生綜合素質和就業(yè)競爭能力的提升，滿足學校教育與社會需求相適應的需要。黃岡職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)立足學校提出的“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學結合人才培養(yǎng)模式，結合本專業(yè)實際，進行了具體的探索與實踐。

一、加強校企合作，搭建雙環(huán)境育人平臺

雙境培養(yǎng)，就是在人才培養(yǎng)過程中，要充分利用學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境并將這兩種環(huán)境有機的結合、融合，形成雙環(huán)境來培養(yǎng)人才。為充分保障政府、行業(yè)、企業(yè)及學校在人才培養(yǎng)過程中形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，搭建校企合作的平臺，成立了黃岡職業(yè)技術學院電子信息類專業(yè)群校企合作理事會。其宗旨是:堅持依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，以平等、合作、誠信、創(chuàng)新、共贏為準則，加強與省內外電子信息類企業(yè)和各類企事業(yè)單位之間的全方位合作，促進資源的集成和共享，推動學校和企業(yè)共同發(fā)展，合力打造黃岡職業(yè)技術學院電子信息學院電子信息類特色專業(yè)，為黃岡及武漢城市圈電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才保障和智力支撐。目前理事會設立了名譽理事長1人，理事長1人，常務副理事長1人，副理事長8人，理事15人，秘書長1人。明確了理事會在專業(yè)及專業(yè)群建設、教學條件建設及產(chǎn)學研等方面工作的主要任務和職責。在合作企業(yè)的選擇、合作形式的選擇方面，我們針對計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向的計算機基本應用、IT產(chǎn)品設備的維護與維修、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)測試和IT產(chǎn)品營銷四個工作領域，主動出擊尋找合適企業(yè)合作共同培養(yǎng)，既考慮合作企業(yè)的典型性，又要考慮合作企業(yè)的地域性。

目前，我校計算機應用技術專業(yè)已有緊密型合作企業(yè)16家，在校企合作過程中，學院領導與各合作企業(yè)負責人成立校企合作領導小組，共同制定合作計劃和實施方案，積極探索校企合作中的校企雙方自身內在的發(fā)展要求，做到立足雙方需求、順勢推進合作，使專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結合，做到專業(yè)緊跟主導企業(yè)走。將學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密結合，將課堂建到合作企業(yè)的生產(chǎn)、開發(fā)一線，促進教學過程與生產(chǎn)過程對接，以實訓實習為依托，在真實的職業(yè)場景中強化學生職業(yè)道德，提升職業(yè)技能，利用優(yōu)秀企業(yè)文化，強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質，加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，在校內，按照典型企業(yè)的生產(chǎn)工作環(huán)境，成立相關工作室，做到學校與企業(yè)育人環(huán)境有機結合。如:針對計算機基本應用工作領域，成立了信息傳媒工作室，針對IT產(chǎn)品設備的維護與維修工作領域，成立了維護維修工作室，針對嵌入式產(chǎn)品開發(fā)測試工作領域，成立了創(chuàng)新工作室。通過校企兩個環(huán)境育人，把學校的技能教育直接與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)部門相融合，讓學生通過實際工作來考察自己的能力，看到了自己的專業(yè)學習與工作之間的聯(lián)系，再加上企業(yè)在企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、員工職業(yè)素養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，使學生進一步全面獲得作為IT職業(yè)人所需的素質，實現(xiàn)了學生向準職業(yè)人的角色轉換。

二、加強雙師結構團隊建設，做到專兼教師共同執(zhí)教

雙師共教，就是在教學過程中，既要求校內教師具有“雙師素質”，同時引聘校外兼職教師，形成“雙師結構”的教學團隊，雙師共同執(zhí)教。在“雙師素質”的專業(yè)教師培養(yǎng)上，根據(jù)專業(yè)教學的需要，按學校雙師素質教師認定與考核辦法，加強校內專業(yè)教師的培養(yǎng)，更為重要的是借助校企合作平臺，實施教師輪訓制，通過學校、企業(yè)、師訓機構，促進教師的師范性、實踐性和學術性的“三性融和”，每年派10名左右專業(yè)課教師到企業(yè)任兼職工程師，參與企業(yè)管理和生產(chǎn)的組織實施、產(chǎn)品調研、職工培訓、技術攻關等工作。著力打造一批“能說會做”的專任“雙師素質”教師隊伍。在企業(yè)兼職教師的選拔運用上，根據(jù)專業(yè)實踐教學體系，按專業(yè)課程實訓教學的需要，每門課程遴選來自行業(yè)或企業(yè)生產(chǎn)一線且一般具有5年以上行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的熟悉企業(yè)工作程序，具有豐富的實踐經(jīng)驗的能工巧匠2－3人作為兼職教師，從而建立專業(yè)兼職教師資源庫。在專業(yè)教學組織上，按專業(yè)認知能力、專業(yè)基礎能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)綜合能力四段能力遞進實施人才培養(yǎng)，由學校專任教師和企業(yè)兼職教師分工協(xié)作共同完成整個人才培養(yǎng)過程。

第一階段主要培養(yǎng)學生對專業(yè)的認知，了解專業(yè)發(fā)展的方向。本階段主要通過聘請行業(yè)、企業(yè)專家開展專業(yè)講座，讓學生了解企業(yè)的需要，讓學生感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的企業(yè)意識，盡早為就業(yè)做好心理和技能準備。第二階段主要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，掌握專業(yè)必需具備的計算機基本應用能力、數(shù)據(jù)處理能力等。本階段主要由專業(yè)教師完成專業(yè)基礎課程的教學，由企業(yè)、行業(yè)專家進行指導。第三階段主要培養(yǎng)學生專業(yè)技能，實施專業(yè)核心能力達標考核。本階段主要由企業(yè)與專業(yè)專任教師共同完成，具體實踐課程由企業(yè)兼職老師完成，專業(yè)專任老師完成學校實驗、實訓課程，強化學生操作能力。第四階段主要通過企業(yè)頂崗實習培養(yǎng)學生的綜合能力。本階段主要由專任指導教師進行綜合管理，企業(yè)專業(yè)技術人員提供實踐指導，通過頂崗位、做真事、明責任，培養(yǎng)學生的崗位適應能力、職業(yè)綜合能力。通過校企兩股師資共同執(zhí)教，特別是利用企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗和熟練操作技能的技術能手，積聚這些一線工程師的實用技術、工作實例等教學儲備，使學生能將課堂學習與工作實踐相結合。

三、將雙證書制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為雙證融通的實施提供有力保證

雙證融通，就是要求學生不但要取得學歷證書，同時也要取得職業(yè)資格證書，并將職業(yè)資格證書的內容融入教學過程中，對證施教，雙證融通既是教學的目標，也是教學過程要求。為了使學生既能完成學歷教育目標，又能獲得職業(yè)資格證書，畢業(yè)時取得“雙證書”，我們根據(jù)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位開設課程，按崗位性質分有辦公技術類課程、網(wǎng)絡技術類課程、維護維修技術類課程、嵌入式應用類課程及IT營銷類課程，團隊中的教師按專業(yè)特長，由學校專任教師和企業(yè)兼職教師分工負責這四大部分課程的教學和資源建設，實行課程責任教師制，共同制訂課程標準和完善專業(yè)職業(yè)標準庫。