本文作者：溫海燕     單位：晉中學(xué)院學(xué)生處

一、辦學(xué)目標(biāo)定位

隨著社會(huì)的發(fā)展和教師教育改革的新要求，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立以人為本的教育理念，把地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院努力建設(shè)成適應(yīng)本省教育事業(yè)發(fā)展要求，具有高水平的教師教育培養(yǎng)隊(duì)伍和一流的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)體系，能夠培養(yǎng)出具有一定的教育學(xué)與心理學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)和具有一定的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才；以本省為本，面向全國，能夠根據(jù)不斷變化的環(huán)境而豐富自己的辦學(xué)職能，引領(lǐng)教師教育不斷前進(jìn)的高水平教學(xué)科研型學(xué)院。

二、辦學(xué)理念定位

辦學(xué)理念定位是指一所大學(xué)或?qū)W院對(duì)其在辦學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持什么樣原則、標(biāo)準(zhǔn)和信念的把握。它體現(xiàn)一所大學(xué)或?qū)W院辦學(xué)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性功能，同時(shí)還具有宏觀的規(guī)范性功能；它是大學(xué)或?qū)W院的一種內(nèi)在精神，體現(xiàn)了其內(nèi)在的精神動(dòng)力和精神追求。個(gè)性辦學(xué)理念的形成是辦學(xué)者教育創(chuàng)新的結(jié)果，辦學(xué)者擁有了自己的辦學(xué)理念，就能夠發(fā)揮其導(dǎo)向性和激勵(lì)性功能，通過自己的創(chuàng)新教育把大學(xué)或?qū)W院辦出特色。它還能夠約束大學(xué)或?qū)W院的內(nèi)在活動(dòng)和外在行為，使其更好地不受外界干擾，辦出自己的特色。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)圍繞本省教育實(shí)際情況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)等來塑造自己具有特色的辦學(xué)理念。

三、辦學(xué)類型定位

我國現(xiàn)有的千余所高校按其功能作用劃分，大體可分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型這四種類型。與此相適應(yīng)，學(xué)院包括教育科學(xué)學(xué)院也可以分為這四種類型。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)以人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)工作為中心；大力開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，重視科學(xué)研究對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，成為科研能力較強(qiáng)的教學(xué)科研型學(xué)院。

四、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是指對(duì)通過一定的教學(xué)和科研所培養(yǎng)出來的人才在素質(zhì)、能力和類型等方面所要達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，它是定位中的核心和關(guān)鍵部分。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位明確了，教學(xué)和科研活動(dòng)便可有據(jù)可依地順利展開。我們認(rèn)為在新形勢下地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院所培養(yǎng)的人才（主要是本科生）應(yīng)是適應(yīng)本省教育事業(yè)發(fā)展需要的，具有國際視野和競爭能力，同時(shí)又具有一定教育學(xué)與心理學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)和一定實(shí)踐能力的教育實(shí)際工作者以及具有一定創(chuàng)新精神、科學(xué)研究能力的教育理論研究者。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位體現(xiàn)了兩方面的標(biāo)準(zhǔn)：一是所培養(yǎng)人才的素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)，包括具有一定的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國際視野等；二是所培養(yǎng)人才的類型標(biāo)準(zhǔn)，一種是教育實(shí)際工作者，另一種是教育理論研究者。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院所培養(yǎng)出來的這兩類人才，應(yīng)滿足本省教育事業(yè)發(fā)展對(duì)理論型和應(yīng)用型人才的基本需要，為本省教師教育發(fā)展提供基本人員支持和人員動(dòng)力，同時(shí)也為本省教育事業(yè)發(fā)展不斷注入新活力。

五、辦學(xué)規(guī)模定位

一所大學(xué)或?qū)W院的辦學(xué)規(guī)模受其辦學(xué)條件的約束和制約。每所大學(xué)或?qū)W院都應(yīng)有自己的最佳辦學(xué)規(guī)模，在這個(gè)規(guī)模上可以達(dá)到最佳辦學(xué)效益，超出這個(gè)最佳辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校或?qū)W院的人才培養(yǎng)質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)地受到影響，甚至?xí)档蛯W(xué)校或?qū)W院的社會(huì)信譽(yù)與評(píng)價(jià)值；而達(dá)不到這個(gè)最佳辦學(xué)規(guī)模，則會(huì)造成教育資源的使用低效與浪費(fèi)。因此，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，合理地確定學(xué)校或?qū)W院最佳辦學(xué)規(guī)模，是一個(gè)不容忽視的問題。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院也應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)條件與本省或本地區(qū)對(duì)教育人才的需求情況來確定自己的最佳辦學(xué)規(guī)模，達(dá)到“帕累托最優(yōu)化”。

六、專業(yè)建設(shè)定位

專業(yè)建設(shè)定位是指學(xué)院要開設(shè)什么樣的專業(yè)以及該專業(yè)在社會(huì)中的地位和作用。目前我國多數(shù)高校的教育科學(xué)學(xué)院大都開設(shè)了教育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)這三個(gè)專業(yè)。總體來看，這三個(gè)專業(yè)都不是熱門專業(yè)，一次性就業(yè)率也不高。這其中最主要的原因在于這些專業(yè)定位不明確，與社會(huì)需求有差距。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求適當(dāng)調(diào)整專業(yè)方向，拓寬專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，辦出自己的特色。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院所開設(shè)的教育學(xué)專業(yè)應(yīng)該把定位的重點(diǎn)放在教育基本理論建設(shè)這一方面，主要為學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究服務(wù)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的定位應(yīng)重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)校心理教育這一方面，為中小學(xué)心理教育培養(yǎng)師資和咨詢、研究人員。學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)定位在主要開展幼兒教育，培養(yǎng)幼兒園教師，為幼兒教育事業(yè)提供基本師資力量。不同專業(yè)定位的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求而有所不同，應(yīng)努力使教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、服務(wù)區(qū)域定位

服務(wù)區(qū)域定位是指大學(xué)或?qū)W院在履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)職能時(shí)的服務(wù)范圍及層次。它主要包括兩個(gè)方面：一是服務(wù)范圍定位，指服務(wù)的行業(yè)和服務(wù)的區(qū)域；二是服務(wù)層次定位，指人才培養(yǎng)層次的定位。服務(wù)區(qū)域定位明確了，教育科學(xué)學(xué)院就大體上確定了自己所擁有的教育市場，便可開展調(diào)查研究，了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人力資源狀況和社會(huì)需求狀況，從而制定相應(yīng)發(fā)展戰(zhàn)略。服務(wù)區(qū)域定位應(yīng)是一個(gè)相對(duì)大體穩(wěn)定但又根據(jù)外界環(huán)境和自身變化而適時(shí)做出微觀調(diào)整的過程，它的調(diào)整應(yīng)以外界環(huán)境變化引起的對(duì)人才需求變化為依據(jù)進(jìn)行。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院所培養(yǎng)出的人才主要是為本省教育事業(yè)發(fā)展需要服務(wù)。因此，在確立服務(wù)區(qū)域定位時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，定位太高，范圍太大，而要緊密結(jié)合本省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)人才的需求情況來確定服務(wù)的區(qū)域。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的服務(wù)范圍應(yīng)主要定位在以本省為主，面向全國，服務(wù)地方教育事業(yè)發(fā)展需要；服務(wù)層次的定位應(yīng)主要放在本科生的培養(yǎng)上，適度發(fā)展繼續(xù)教育，積極發(fā)展留學(xué)生教育和職業(yè)技術(shù)教育，并依據(jù)本省教育發(fā)展水平適當(dāng)加大研究生和博士生培養(yǎng)比例，做到人盡其才，物盡其用。

八、科學(xué)研究定位

科學(xué)研究是現(xiàn)代大學(xué)的三項(xiàng)基本職能之一，也是現(xiàn)代大學(xué)中各學(xué)院所必備的基本任務(wù)之一。伯頓•克拉克認(rèn)為：“當(dāng)我們談到一所學(xué)院或一所大學(xué)的等級(jí)的時(shí)候，我們一般是指作為一所學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)以公認(rèn)的質(zhì)量和特色為基礎(chǔ)所取得的名望和地位。”[2]134由此可以得出，科學(xué)研究是大學(xué)或?qū)W院發(fā)展的永恒主題，是提升大學(xué)或?qū)W院社會(huì)地位、辦出特色和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵和核心，也是其服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)和根本。科研定位必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)建設(shè)定位和服務(wù)區(qū)域定位相統(tǒng)一。地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的科研定位應(yīng)主要從以下幾方面考慮：第一，立足本省或本地區(qū)教育事業(yè)本身發(fā)展需要。服務(wù)本省或本地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展需要，不僅是科學(xué)研究的基本職能，也是地方教育事業(yè)本身發(fā)展的要求。我們應(yīng)把服務(wù)地方教育事業(yè)發(fā)展需要作為地方性綜合大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院進(jìn)行科學(xué)研究的起點(diǎn)，作為其培育個(gè)性科研和使科研工作邁向高水平的根本。第二，立足傳統(tǒng)科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的積累。傳統(tǒng)科學(xué)研究是現(xiàn)代科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育科學(xué)學(xué)院科研活動(dòng)的開展既要關(guān)注當(dāng)代教育熱點(diǎn)問題，又要立足傳統(tǒng)科研。第三，從具有相對(duì)優(yōu)勢的科研方向進(jìn)行突破。科學(xué)研究定位首先應(yīng)選擇具有相對(duì)優(yōu)勢的科研方向，要以具有相對(duì)優(yōu)勢的科學(xué)研究帶動(dòng)教育科學(xué)學(xué)院的總體科學(xué)研究，依托優(yōu)勢科研方向的發(fā)展來促進(jìn)科學(xué)研究的良性循環(huán)。