一、將游戲和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起

（1）游戲和健康活動(dòng)的整合：讓小孩子參加體育鍛煉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事情，但是，如果將健康活動(dòng)和游戲有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們能夠愉快的接受。比如說(shuō)，以提高孩子身體素質(zhì)為目的的“體能達(dá)標(biāo)測(cè)試活動(dòng)”，通過(guò)每年一次的測(cè)試，鼓勵(lì)孩子積極的參加體育鍛煉，為了提高孩子們參加的興趣，在設(shè)置活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，力求要將游戲和運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起，活動(dòng)項(xiàng)目要以孩子感興趣的游戲形式出現(xiàn)，例如“小兔跳跳跳”、“過(guò)小橋”、“大家來(lái)跳繩”等游戲項(xiàng)目，游戲的介入可以使得原本枯燥單調(diào)的事情變得很有趣，這樣激發(fā)了孩子參加體育鍛煉的積極性，使得他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中得到了鍛煉。

（2）游戲和科學(xué)的整合：科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)相比較而言有些抽象枯燥，如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)融入到游戲中，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣，不僅能夠滿(mǎn)足他們游戲的需要，還能夠很好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，例如，為了讓幼兒鞏固和掌握“7”以?xún)?nèi)的“數(shù)的組成”的知識(shí)，教師為孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)“爬臺(tái)階”的比賽游戲。“臺(tái)階”由低到高，依次呈現(xiàn)2的組成、3的組成、4的組成7的組成。孩子們每完成一個(gè)數(shù)的加法的計(jì)算，便意味著爬上一個(gè)臺(tái)階。誰(shuí)先爬上最高的臺(tái)階，誰(shuí)先獲勝。游戲能夠讓孩子全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，使得簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，小朋友們學(xué)得輕松愉快，也能夠得到很好的教學(xué)效果。

（3）游戲和語(yǔ)音活動(dòng)的相結(jié)合：由于小朋友們思維具體形象的特點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)作品的理解如果采用形象的表演，孩子會(huì)更容易接受。所以，表演游戲在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中被廣泛的采用。比如故事“小蝌蚪找媽媽”，可以通過(guò)動(dòng)作性比較強(qiáng)的角色表演游戲，讓孩子模仿小蝌蚪的形象，依據(jù)文學(xué)作品中的故事情節(jié)進(jìn)行表演，讓孩子們?cè)谟螒蛲嫠５谋硌葸^(guò)程中掌握到所學(xué)的內(nèi)容。

（4）游戲和藝術(shù)活動(dòng)的相結(jié)合：藝術(shù)教學(xué)更需要游戲活動(dòng)的支持，因?yàn)闊o(wú)論是舞蹈、音樂(lè)、還是繪畫(huà)，要掌握這些技能需要反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，孩子比較容易出現(xiàn)厭煩的情緒，如果采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，孩子們比較樂(lè)意接受。比如美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中“畫(huà)小鳥(niǎo)”，老師在示范的時(shí)候伴隨著游戲語(yǔ)言的指導(dǎo)，畫(huà)個(gè)“太陽(yáng)圓又圓”表示小鳥(niǎo)的頭，畫(huà)個(gè)“月亮彎又彎”表示小鳥(niǎo)的身體，“太陽(yáng)長(zhǎng)嘴又長(zhǎng)眼”表示小鳥(niǎo)的嘴巴和眼睛，“月牙兒拿把小蒲扇”表示小鳥(niǎo)的尾巴。用這種有趣的游戲語(yǔ)言指導(dǎo)孩子們的繪畫(huà)，讓孩子們知道先畫(huà)什么，后畫(huà)什么，應(yīng)該怎么畫(huà)，這樣枯燥的繪畫(huà)就變得很簡(jiǎn)單了。舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的“手臂動(dòng)作練習(xí)”，老師可以給動(dòng)作配上有趣的游戲語(yǔ)言，“我伸左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)；我伸右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)；我伸雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)”，孩子邊念兒歌邊記動(dòng)作，很快就會(huì)掌握到所學(xué)的內(nèi)容。

二、讓游戲成為幼兒園教育教學(xué)的基本手段

在教育實(shí)踐中，常規(guī)式的教學(xué)（或稱(chēng)作業(yè)教學(xué)）活動(dòng)從來(lái)都是學(xué)前課程價(jià)值與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最基本途徑和活動(dòng)形式。作為教育教學(xué)的手段，游戲活動(dòng)就是對(duì)于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充，而注重于直接為常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)與要求而服務(wù)的功效實(shí)現(xiàn)。例如，在數(shù)學(xué)的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，在小班社會(huì)領(lǐng)域的課程教學(xué)中，為讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，老師把這些禮貌用語(yǔ)編進(jìn)一個(gè)拍手說(shuō)唱的游戲中，借助于說(shuō)唱游戲的形式完成了這個(gè)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。這種依托于常規(guī)教學(xué)中的游戲形式的運(yùn)用，并非僅限于教學(xué)中的某一局部或階段，而是可以貫穿于教學(xué)的全過(guò)程的。也就是成為教學(xué)手段的游戲活動(dòng)既可以作為引入教學(xué)主題的“導(dǎo)言”，也可以作為活動(dòng)進(jìn)程中進(jìn)行環(huán)節(jié)聯(lián)結(jié)的紐帶與活動(dòng)結(jié)束的“結(jié)語(yǔ)”和延伸。正是借助于游戲活動(dòng)的組織形式，幼兒園正規(guī)集體教學(xué)活動(dòng)自始至終都凸顯出不同于成人式教學(xué)的形式特征。把游戲作為一種活動(dòng)的形式或手段來(lái)組織和開(kāi)展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，可以在一定程度上確保教育教學(xué)的高效和順利的完成。游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可以作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可以作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，貫穿于整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過(guò)程的一種反映童年精神的靈魂。因此，游戲與教育才可以真正的達(dá)成立體有機(jī)的融合，幼兒園也才可能給予兒童一個(gè)真正的游戲、快樂(lè)和成長(zhǎng)的童年生活。