傳統(tǒng)的音樂(lè)教育無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式相對(duì)滯后,在社會(huì)發(fā)展和文化更新的形勢(shì)下不利于學(xué)生的培養(yǎng),必須加以糾正和改革,本文主要討論音樂(lè)教學(xué)中的陳舊觀念和改革建議,促進(jìn)學(xué)生完成人才轉(zhuǎn)型。

1對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)重視不足,偏向音樂(lè)技巧的練習(xí)

音樂(lè)理論的各個(gè)部分就像一條鏈、環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)掌握基礎(chǔ)樂(lè)理學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ),在進(jìn)行下一步的和聲理論學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)游刃有余,隨后學(xué)習(xí)諸如配器、復(fù)調(diào)、曲式等理論的難度相應(yīng)降低,否則,無(wú)論哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差和斷層,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。總的來(lái)說(shuō),樂(lè)理可以幫助學(xué)生了解音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí),如果只想在聲樂(lè)演唱和器樂(lè)演奏上具備一定的素質(zhì),那么,學(xué)完樂(lè)理已經(jīng)足夠。但如果要進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作并達(dá)到一定的層次,就需要掌握一些包括:旋律寫(xiě)作、和聲、配器、復(fù)調(diào)、曲式在內(nèi)的知識(shí)。同時(shí),還要了解一些古今中外的音樂(lè)發(fā)展史,掌握其音樂(lè)特征和風(fēng)格。學(xué)生對(duì)與音樂(lè)技術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的科目感興趣,而在基礎(chǔ)理論課,如史論、音樂(lè)美學(xué)、和聲、配器等科目投入的精力有限。這些科目即便有教師無(wú)數(shù)次強(qiáng)調(diào)重要性,學(xué)生也很難全面投入。學(xué)生的觀點(diǎn)是這些科目對(duì)音樂(lè)技巧的提高沒(méi)有幫助,對(duì)畢業(yè)后的出路關(guān)系不大。并且在部分老師重視某些專業(yè)技巧課的前提下,使學(xué)生將更多的時(shí)間和精力放到不斷的技巧練習(xí)中。即便是有些學(xué)生對(duì)某門音樂(lè)理論課充滿興趣,但仍然沒(méi)有正確了解,單純音樂(lè)技巧進(jìn)步,如果音樂(lè)理論水平不能隨之充實(shí),影響音樂(lè)全面素質(zhì)的提升。二者之間是相輔相成,密不可分的辯證關(guān)系。如果音樂(lè)技巧與音樂(lè)理論學(xué)習(xí)之間發(fā)展失衡,會(huì)對(duì)高等音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)造成不利影響。

2忽視相關(guān)專業(yè)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)很少注意相鄰專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握本專業(yè)技能是一條通向事業(yè)成功道路的獨(dú)木橋,學(xué)生的眼光通常被限制在這個(gè)有限而封閉的空間,難以正確認(rèn)識(shí)參考和掌握相關(guān)科目的理論是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生更加充實(shí)自我,全面發(fā)展,不斷鉆研探索的康莊大道。

3教學(xué)實(shí)踐設(shè)置不合理

在教學(xué)課程中,音樂(lè)技巧課,音樂(lè)理論與文化知識(shí)的選修課,將近占據(jù)90％以上的課時(shí),所以相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)安排,只能由過(guò)去的聯(lián)合安排、聯(lián)合指導(dǎo)的集中實(shí)習(xí),變?yōu)閷W(xué)生自主、教師從旁指導(dǎo)的分散實(shí)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生失去更多鍛煉的機(jī)會(huì)。而且,部分院校不能切實(shí)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的操作能力、表達(dá)能力、教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化。所以,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“眼高手低”“,高不成,低不就”。研究發(fā)現(xiàn),高等音樂(lè)專業(yè)很大部分的畢業(yè)生進(jìn)入教師角色后,由于綜合知識(shí)不足和藝術(shù)修養(yǎng)的淺薄,不能滿足教學(xué)需要,希望回到學(xué)校繼續(xù)深造。

以上所談現(xiàn)象,在高等音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中普遍存在,必須從根本上將觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),才能實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)高等音樂(lè)教育的改革,學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做出改變。

第一,將單一、封閉的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式學(xué)習(xí)。也就是改變只注重表演技巧,單一吸收音樂(lè)本學(xué)科知識(shí)的舊例,開(kāi)始以音樂(lè)為主、多學(xué)科充實(shí)。這樣可以提高學(xué)生自身綜合文化涵養(yǎng),提高學(xué)生的藝術(shù)品位。就藝術(shù)來(lái)講,雖然都有技術(shù)、技藝的因素,但只掌握純技術(shù)只能成為“匠師”,而不是藝術(shù)家,藝術(shù)作為一種人生觀,必須重視形成藝術(shù)化的人生觀,只有這樣才能真正發(fā)掘藝術(shù)的奧秘,只有正確理解人生,深刻體驗(yàn)生命,才能理解和把握藝術(shù),創(chuàng)造藝術(shù)。

第二,將單純的技能練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹汀⒗碚撔腿瞬庞^念。這是指轉(zhuǎn)變高等院校人才培養(yǎng)模式,將傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)變?yōu)樗急媸健⒅悄苁降睦碚摪盐蘸屠碚撝笇?dǎo),以此來(lái)提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。現(xiàn)如今,高等音樂(lè)教育中的音樂(lè)技巧課呈現(xiàn)出一味的機(jī)械模仿、理論課重復(fù)記憶的現(xiàn)象,是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理論的束縛。心理學(xué)觀點(diǎn)指出,技巧練習(xí)不是單純的動(dòng)作練習(xí),而是大腦活動(dòng)的練習(xí),也就是所謂的對(duì)動(dòng)作的掌握。在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)表演瓶頸,根本上是大腦對(duì)動(dòng)作的調(diào)節(jié)不到位,基于這個(gè)觀點(diǎn),平時(shí)在技能練習(xí)中,要展開(kāi)積極的思維并分析造成演唱、演奏動(dòng)作困難的原因,運(yùn)用大腦來(lái)指揮,克服練習(xí)中的困難。由此可見(jiàn),高等音樂(lè)教育的主線是正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效方法進(jìn)行練習(xí)。所以,教師必須進(jìn)一步把握現(xiàn)代學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)性特征,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步使音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化知識(shí)與音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技巧、音樂(lè)理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,促成學(xué)生的綜合發(fā)展。我們?cè)趯?shí)際工作崗位中所要用到的知識(shí),大多是從實(shí)際工作中逐漸吸取的,而在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)就成為了基礎(chǔ)。學(xué)生擁有無(wú)限的潛力,關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳グl(fā)掘并培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的能力和運(yùn)用已有知識(shí)去解決新問(wèn)題的能力,讓他們善于選擇、獲取、吸收新知識(shí)和總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。這是高等音樂(lè)教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,全面提高學(xué)生文化素質(zhì)和專業(yè)水平的最佳途徑。

第三,由培養(yǎng)知識(shí)型、技巧型向培養(yǎng)能力型人才觀念轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師幫助學(xué)生將對(duì)書(shū)面知識(shí)的把握應(yīng)用到實(shí)際生活實(shí)踐中。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參加社會(huì)活動(dòng)的能力,可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)做充分的準(zhǔn)備,是實(shí)現(xiàn)高等音樂(lè)教育的又一重要目標(biāo)。因此,教學(xué)實(shí)踐不能只是某一教師或者學(xué)生的個(gè)人行為,而應(yīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化、多樣化教學(xué)實(shí)踐,并將新觀念、新方法和新興課程納入常規(guī)教學(xué)。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力、表演水平、教學(xué)開(kāi)展能力的進(jìn)步這一目標(biāo),需要學(xué)生在音樂(lè)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下,進(jìn)行各種形式(歌唱、樂(lè)器演奏、民族舞蹈等)的藝術(shù)活動(dòng),開(kāi)展研究性、理論性的“藝術(shù)茶座”,要保證每一位學(xué)生都能夠參與其中,并從中得到裨益;不能只重視培養(yǎng)優(yōu)等生,其他學(xué)生靠邊看。注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),并將其作為學(xué)生素質(zhì)考核的重要指標(biāo)。

高等音樂(lè)教育要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)表演能力,音樂(lè)教師的任務(wù)是將理論知識(shí)和專業(yè)技能融會(huì)貫通,通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳達(dá),使學(xué)生能夠正確理解和把握。由于音樂(lè)教育的實(shí)踐性較強(qiáng),這就要求我們教師從事音樂(lè)教學(xué)時(shí)既要具備較高的理論水平和音樂(lè)技能,又要善于將音樂(lè)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。要想擺脫傳統(tǒng)觀念對(duì)音樂(lè)教育帶來(lái)的種種束縛,我們就必須在高等音樂(lè)教育專業(yè)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才。