1目前英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題

英美文學(xué)課程是英語專業(yè)高年級的主要課程之一，它不僅是英語專業(yè)高年級課程中一門重要課程，在提高英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)中，它也發(fā)揮著積極的作用。目前英美文學(xué)課程主要采用傳統(tǒng)的“教師主講”方式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難表達自己的觀點。而且學(xué)生在接受知識的過程中，很容易形成一種被動的學(xué)習模式，從而影響其主動思考能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識更是不可能得到提高。因此，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就成為現(xiàn)在我們面臨的嚴峻問題。我們有必要創(chuàng)建一個將學(xué)習者與研究者相結(jié)合的研究型學(xué)習體系。

2英美文學(xué)研究性教學(xué)的研究過程

在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，將研究性教學(xué)作為重要內(nèi)容的是在2001年和2005年我國分別頒布的兩個文件中所提到的。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出“實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動”。教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出要“積極推進研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。由此可見，關(guān)于大學(xué)研究性教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力的理論研究和實踐探索已經(jīng)逐漸開始。張人紅指出，在教學(xué)方法中、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、主動處理問題的能力，研究性教學(xué)并不是只在這其中發(fā)揮重要的作用，更會使學(xué)生在研究性教學(xué)中實現(xiàn)自身的價值。陳新仁指出，在語言學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中將研究性教學(xué)穿插于其中，使研究性教學(xué)可以在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用，而且還能夠?qū)W(xué)生對于語言的敏感性、好奇心激發(fā)出來。研究性教學(xué)就是在教學(xué)過程中，在所設(shè)置的一種情境中穿插一些類似于科學(xué)研究的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行主動探索的能力，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生的自我完善也會有所實現(xiàn)。這種教學(xué)理念主要就是以學(xué)生的內(nèi)在變化、情感的激發(fā)和認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展為重點進行關(guān)注，以及提高對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的能力。

3研究性教學(xué)與英美文學(xué)教學(xué)

3.1英美文學(xué)課程研究性學(xué)習的目標

（1）掌握英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生明確地了解英美兩國每個歷史階段的背景、文學(xué)流派以及對比較重要作家的分析和了解，只有這樣，學(xué)生對于英美文學(xué)的了解才能更為深入，才能了解英美文學(xué)課程的一些特點并找到英美文學(xué)課程中的重點問題，通過這樣的方式，學(xué)生能夠扎實地掌握英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識，更能清楚地把握英美文學(xué)的發(fā)展方向。

（2）大量地閱讀和討論。大量地閱讀文學(xué)作品，感性認識會更為直接，學(xué)生的語言理解力和感受力也會得到一定的提升，最終學(xué)生對于語言的美感和敏感度也會有所改進。埃茲拉•龐德認為，在文學(xué)的語言中思想起著尤為重要的作用。在大量的閱讀和討論過程中，學(xué)生能互相學(xué)習最終獲得不斷的進步。學(xué)生的文學(xué)閱讀、理解和鑒賞能力在文學(xué)文本細致的分析和研究中得以提高。我們可以發(fā)現(xiàn)，通過對文學(xué)作品的大量閱讀，學(xué)生的人文精神和人文意識也會得到很大的提升。

（3）參與教學(xué)實踐活動。現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)方式，有必要在教學(xué)中引入實踐活動形式，例如在課堂上組織學(xué)生進行相關(guān)英語的戲劇表演，小說演繹或詩歌朗誦，這樣能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時在進行文學(xué)教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作英語文學(xué)作品，為他們的創(chuàng)新思維提供更大的發(fā)展空間。

3.2英美文學(xué)課程研究性教學(xué)實施

（1）確定教與學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)要求，列出閱讀書目，并在教學(xué)中根據(jù)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，及時對書目進行刪補。書目包括經(jīng)典英美文學(xué)原版、簡易版或者國內(nèi)英美文學(xué)教材，甚至包括相關(guān)的文學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)理論等中外學(xué)者論著和研究型文章。在所列書目中設(shè)定必選，限選。學(xué)生在完成了必選書目的閱讀后，可依據(jù)自己的喜好自由閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)，例如，教師可以將海德格爾的《存在與時間》、薩特的《存在與虛無》等著作介紹給對哲學(xué)感興趣的學(xué)生進行閱讀。

（2）堅持課堂內(nèi)教師講授與學(xué)生自主相結(jié)合。在涉及到文學(xué)的發(fā)展階段、重要的文學(xué)思潮及文學(xué)流派、代表作家的創(chuàng)作思想、文學(xué)鑒賞理論等內(nèi)容時，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何著手學(xué)習復(fù)雜繁瑣的文學(xué)知識。針對文學(xué)理論，教師應(yīng)以穿插20世紀以來的文學(xué)批評理論為主，使學(xué)生掌握前沿文學(xué)批評理論。針對文學(xué)作品的賞析，讓學(xué)生參與，發(fā)現(xiàn)問題，然后進行分析和研究，針對不同內(nèi)容采用不同方法。隨著學(xué)生文學(xué)見解的加深，學(xué)習積極性進一步提高，從而發(fā)揮其學(xué)習自主性。

（3）堅持學(xué)生小組學(xué)習活動。教師將適合學(xué)生的名篇名著選出，學(xué)生在課后將教師指定作品進行認真的剖析和解讀。為達到真正交流提升的目的，對每一組學(xué)生指定同一部作品。例如，在進行小說閱讀時要求學(xué)生對作品的情節(jié)、語言風格，作者采用的寫作技巧等進行深入地剖析，小組成員分工合作，后期進行討論，每個小組在任務(wù)結(jié)束后遞交英文的讀書報告，這無疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了互相溝通和互相學(xué)習的機會。

3.3英美文學(xué)課程的研究性數(shù)字資源庫的建設(shè)

數(shù)字化資源包含多媒體、超文本、友好互助、虛擬仿真等特點，它主要就是要將信息和知識的傳遞和傳遞速度在更大的范圍中得到發(fā)展和應(yīng)用。資料收集和整理是一個持續(xù)過程，只有對數(shù)據(jù)不斷更新，英美文學(xué)數(shù)字資源庫才能夠真正建立。豐富的英美文學(xué)數(shù)字資源庫能夠為學(xué)生提供更多符合學(xué)生興趣的資源和多種研究方向。同時也更有助于學(xué)生靈活運用文學(xué)知識。尤其是分類歸檔相關(guān)英美文學(xué)史上的一些重要作家的權(quán)威性學(xué)術(shù)期刊，盡管進行這項工作的過程會比較困難和復(fù)雜，但對于學(xué)生在進行研究性學(xué)習會產(chǎn)生很大的幫助。