《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來更加重視實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為加強(qiáng)初中生物實驗教學(xué)的有效途徑可以從以下幾個方面來進(jìn)行。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備實驗器材，精心設(shè)計具體步驟

每次進(jìn)行實驗教學(xué)之前，教師都要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實驗要求，認(rèn)真準(zhǔn)備實驗器材，精心設(shè)計實驗步驟，明確實驗的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、重點(diǎn)以及難點(diǎn)。實驗之前，教師要設(shè)計好實驗流程，要求學(xué)生準(zhǔn)備好實驗中所需要的器材、設(shè)備、藥品等實驗材料，以保證實驗的順利進(jìn)行。同時，要根據(jù)課本要求準(zhǔn)備實驗所需的標(biāo)本、幻燈片、掛圖等輔助實驗用品，例如：在觀察“蠶豆葉組成”的實驗中，教師應(yīng)確定好實驗重點(diǎn)是觀察葉片的結(jié)構(gòu)，而不是制作蠶豆葉切片，所以我們一定要把握好學(xué)生制作切片的時間，不能因此耽誤觀察時間。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課前就將需要觀察的切片準(zhǔn)備好，以便課堂上有充足的時間進(jìn)行觀察。這樣一來，也為學(xué)生提供了充足的制作時間。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)實驗態(tài)度

心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動機(jī)是激勵人積極行動的主要動力。因此，作為生物教師，一定要幫助學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)，促使他們自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物實驗的內(nèi)在動機(jī)，這樣才能取得較好的實驗效果。初中學(xué)生比較活潑、好動，對生物實驗存在陌生感，所以對于實驗教學(xué)造成了以下兩種困擾：一是學(xué)生僅僅認(rèn)為生物實驗比較新奇、有趣，缺乏應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度；二是有些學(xué)生認(rèn)為實驗并不是升學(xué)考試的主要科目，因而并不重視。這兩種心理都在一定程度上影響了實驗教學(xué)效果，給教師組織實驗教學(xué)帶來一定困難。所以，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，不但要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模€要告訴學(xué)生生物實驗與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，以及其重要的實際應(yīng)用價值，以加強(qiáng)學(xué)生對生物實驗的重視。例如：在操作顯微鏡時，可以列舉生病就醫(yī)的例子，如果病人被初步診斷為貧血或癌癥等疾病時，除了需要醫(yī)生進(jìn)行看、查、問以外，還需要利用顯微鏡進(jìn)行生物實驗，針對病人的細(xì)胞切片進(jìn)行科學(xué)的病理診斷，才能最后確診，如果沒有嚴(yán)密的科學(xué)儀器，有可能對病人形成誤診，所造成的后果將不堪設(shè)想。此外，還可以給學(xué)生介紹顯微鏡在工業(yè)以及農(nóng)業(yè)等各個方面的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，促使他們樹立科學(xué)的、積極的實驗態(tài)度，立志克服學(xué)習(xí)過程中的一切困難。

三、充分利用現(xiàn)代設(shè)備，彌補(bǔ)實驗不足

在實驗教學(xué)中，由于受到器材、環(huán)境、藥品等條件的限制，導(dǎo)致實驗無法順利進(jìn)行以致達(dá)不到預(yù)期效果，此時，教師可以充分利用多媒體課件、幻燈片、視頻資料等現(xiàn)代化設(shè)備實施教學(xué)補(bǔ)充。例如：在教學(xué)“單細(xì)胞生物體”時，教師可以從網(wǎng)上下載“草履蟲”的相關(guān)視頻，在課堂上展示給學(xué)生觀看；又如：在進(jìn)行“模擬保護(hù)色形成”的實驗時，教師可以制作一個“保護(hù)色”的Flash課件，讓學(xué)生在游戲中掌握保護(hù)色的相關(guān)知識。

四、充分利用生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，實驗更是如此，大部分的實驗結(jié)論都是從實際生活中總結(jié)出來的。因此，教師應(yīng)注重加強(qiáng)實驗與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察生活提高自身的探究能力。例如，在教學(xué)完“植物的呼吸作用”以及“生命的探索方法”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些有助于理解實驗原理的生活化實驗，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。如引導(dǎo)學(xué)生探究“在什么樣的條件下，蘋果的保鮮時間最長？”首先讓學(xué)生自主討論，以確定影響蘋果保鮮的因素，然后將學(xué)生分為若干小組，并針對這些因素設(shè)計實驗步驟，學(xué)生經(jīng)過研究設(shè)計了以下三種不同條件下的實驗方案：①低溫和室溫條件；②隔絕空氣與不隔絕空氣的條件；③干燥與濕潤的條件。通過學(xué)生的積極探究，最終得出科學(xué)的保鮮方法：低溫、隔絕空氣、濕度適宜。貼近生活實施實驗教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使他們將所學(xué)知識充分應(yīng)用與實際生活中，也有利于使學(xué)生認(rèn)識到生物實驗與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣，促使學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，要想進(jìn)一步提高初中生物的實驗教學(xué)效果，必須要在今后的實驗教學(xué)中進(jìn)一步革新教學(xué)觀念和方式，用各種新的教學(xué)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的模式來培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)能力。