二十世紀以來，動畫片作為一種新的文化傳播方式，越來越多的占據(jù)了人們的生活空間，電視、電影、手機、MP4、電腦游戲中到處充斥著動畫影像的存在，人們在動畫領域的消費也愈來愈多，動畫產業(yè)已經成為當之無愧的朝陽產業(yè)。伴隨政府的支持和市場的需要，動畫制作企業(yè)與日俱增，作為培養(yǎng)社會人才的各大院校，也競相開設動畫專業(yè)，在一派繁榮的文化產業(yè)鏈條下，其用工需求和專業(yè)教育的銜接，卻出現(xiàn)了許多新的問題:動畫公司招不到合適的員工，積壓的大量動畫畢業(yè)生卻無就業(yè)渠道。作為培養(yǎng)、教育這樣一個重要環(huán)節(jié)，各高校應有不可回避的責任，分清時勢，注重其教育信息的時效性是當務之急。

一、“時效性”的認知

時效性是指信息的新舊程度、行情最新動態(tài)和進展。信息從大眾媒介發(fā)出到受眾接收、利用的時間間隔及其效率。隨著大眾傳播科技的飛速發(fā)展，人們對信息時效性有增無減的需求將會得到進一步滿足，信息傳播與接收將會越來越快。在時間面前，信息是易碎品。即使是十分真實的、很有價值的信息，一旦失去了時效，它就會變成無人問津的東西。大眾媒介中的昨日消息、上午新聞，正迅速地被剛剛發(fā)生的、正在發(fā)生的甚至即將發(fā)生的信息所取代。

二、動畫產業(yè)的現(xiàn)狀分析

動畫教學的目的是為了培養(yǎng)技能，促進就業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國就業(yè)最困難的十大行業(yè)中動畫行業(yè)居于前列。是什么原因促使一個新興的產業(yè)面臨這樣的窘境。中國早期動畫發(fā)展歷經風雨，造就了一大批老藝術家，產生了像《大鬧天宮》這樣的優(yōu)秀作品，其歷史追溯上對日本動漫也產生過深遠的影響，而在這樣一個鮮明的環(huán)境下，中國動畫產業(yè)卻呈現(xiàn)了泡沫式的低迷，伴隨高校的一度擴招和高職高專院校的蜂擁而入，中國的動畫產量是大幅提升，從業(yè)人員也在不斷增加，在這樣大好發(fā)展形勢下就業(yè)理應率逐步攀升，然而卻非如此。兩者形成了明顯的對比，在新興動畫公司如雨后春筍般拔地而起的同時卻是大量動畫公司的關門倒閉，是人才輸送與企業(yè)需求產生隔閡?是資本運作出現(xiàn)問題?還是從根本上來說整個行業(yè)就是處于一個急功近利，盲從，不理性的階段?然而，對于高專院校來說，育人、就業(yè)就是根本，如何能夠為動畫畢業(yè)生量身定制一套就業(yè)方案，促使我們對整個動畫行業(yè)的教育發(fā)展模式進行反思。

三、動畫教學信息要具有時效性

新聞報紙頭條講究時效性，資本運作的宏觀調控講究時效性，服藥、康復治療講究時效性，缺少了時效性，新聞變?yōu)榕f聞，市場運作的策略效益受影響，藥物過了有效期，藥理反映減弱，患者得不到治愈甚至會出現(xiàn)副作用。這幾個簡單的實例應證了時效性在現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展中的重要意義。對于動畫課程體系的籌劃，多數(shù)院校照搬照抄發(fā)達地區(qū)早已淘汰的信息，習慣于并且崇尚拿來主義，別人什么樣，自己什么樣，沒有自主內涵。課程設計老套、落后。完全沒有時效性意識，也不懂得去即使調整、更新，所以對于動畫教學計劃的制定來說，更要注重其時效性。

(一)動畫教學體系要具有時效性。動畫的課程體系主要是由“理論課”與“實踐課”兩大類別構成。理論課是純粹的動畫原理教學，實踐課包括基礎技能指導與實際項目實訓。兩者相輔相成，在實踐課的指導過程中可以導入動畫原理，通過學生對動畫原理的認識來更好的把握創(chuàng)作，指導實踐。在實踐過程中學生又可以不斷地總結出新的經驗和動畫原理，以此來形成良性的課程教學循環(huán)體系。

1.構建符合行業(yè)發(fā)展需求的課程體系。對于高職高專院校來說，構建符合行業(yè)發(fā)展需求的課程體系是一個不斷改革的過程。區(qū)域要求在革新，那么教學信息就要自我否定再革新。課程體系的構建也取決于一個院校的教育定位，目前全國指導性的動畫教育定位是培養(yǎng)一專多能型的高技術人才，強調對學生動手能力，創(chuàng)作執(zhí)行能力的培養(yǎng)。這一定位是符合時發(fā)表展潮流的，是符合當前中國動畫發(fā)展大環(huán)境的教育定位，毋庸置疑是具備時效性條件的。但就現(xiàn)實狀況來看，不同區(qū)域動畫行業(yè)發(fā)展參差不齊。北京、廣州及長三角一帶動畫行業(yè)發(fā)展相對超前，技術成熟，崗位劃分細致、專業(yè)，而部分二三線城市明顯動畫行業(yè)發(fā)展滯后，行業(yè)劃分不規(guī)范，技術和硬件條件跟不上時代潮流。依據(jù)這一現(xiàn)象，不同地域的高職高專院校在動畫教育的定位上就需要有所區(qū)別。

2.成功的實例。以北京動畫行業(yè)為例，其制作標準相對較高，崗位劃分細致，要求從業(yè)人員不但在崗位技能上達到相對嫻熟的高度，還要求具備相應的審美能力和創(chuàng)作能力。當?shù)馗呗毟邔Ｔ盒Ｔ谡n程的規(guī)劃上就需要偏向于這一技能縱向上的課程比例，并開設等量的動畫原理課程做理論支撐。如此一來學生才會在相應的領域其崗位上做到更加專業(yè)。而相對于動畫行業(yè)剛剛起步的三線城市來說，高職高職院校又面臨了一種別樣的局面。動畫體制由于不完善，至使政府的大量資金、土地的支持變?yōu)?ldquo;空投”。大部分動畫公司都扮演著掛羊頭、買狗肉的角色，其真實的目的是為了變相謀取政府的資金和土地支持來獲取非法暴利。這一形態(tài)極大的妨礙了行業(yè)的健康發(fā)展，至動畫行業(yè)停滯不前并呈現(xiàn)一種病態(tài)經濟圈。在這樣的環(huán)境下，動畫作品一直處于粗制濫造、缺乏新時代精神內涵和文化創(chuàng)意的尷尬境地，所以這部分區(qū)域對人才的要求是多能。按照人才輸出模式來分析，高職高專院校動畫人才輸送區(qū)域應該不局限于本地域，更應該是輻射全國，教育定位應該偏多能，專項能力培養(yǎng)則放在其次的位置上。如此一來，我們在構建理論課與實踐課比例的時候就需要有別于發(fā)達地區(qū)。實踐課的比例放大，理論課的比例適當縮小，并且實踐課程中橫向技能課程的比例增加，縱向技能課程的比例相應縮減，以滿足動畫人才輸出對于發(fā)達地區(qū)和次發(fā)達地區(qū)兩者的共同需求。

(二)實踐教學信息要具有時效性。在實踐課程體系中，就一門獨立課程而言，時下講究項目驅動式教學。在動畫課程中實施項目教學就是教師把教學內容設計成項目，通過幫助與指導，學生完成一個個具體的“工作項目”，學生在掌握理論知識的基礎上，參與動畫策劃制作，熟悉動畫制作流程，培養(yǎng)動畫的設計能力與動畫的制作技能。其目的在于加強課程內容與工作之間的關聯(lián)，將理論與實踐有機結合，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高解決實際問題的綜合能力。在項目教學中，項目的選擇是關鍵。要根據(jù)職業(yè)教育定位來選擇合適的行業(yè)項目，項目要具有代表性，時效性，能夠盡可能自然，有機地結合多項知識點。根據(jù)相關資料顯示，80年代初，動畫行業(yè)主要是以傳統(tǒng)手繪動畫為基礎，90年代計算機水平突飛猛進，無紙動畫以及3D平臺逐漸趨于主流，發(fā)展至現(xiàn)在4D技術已基本成熟。從幼時流行的迪士尼動畫到現(xiàn)在的4D動畫、數(shù)字電影，整個技術的成熟也不過二十多年的時間。伴隨《鐵達尼號》、《阿凡達》等電影的一次次數(shù)字技術革新，我們的教學項目就不能停留在早期的傳統(tǒng)動畫案例上，這是有悖于時發(fā)表展的，也是教育發(fā)展的誤區(qū)。作為教育院校，我們更應該走在動畫行業(yè)技術、文化創(chuàng)意研究的前頭，做到與時俱進，充分考慮到動畫職業(yè)教育信息的時效性，引入行業(yè)內成熟的、極富有代表性的綜合案例，完善個體課程教學信息。