我們在深入調(diào)研、了解和挖掘家庭、社區(qū)科學(xué)教育資源的基礎(chǔ)上，以激發(fā)興趣和探索欲望為前提，以探索性科學(xué)活動為主要組織形式，引導(dǎo)幼兒在自然中感受科學(xué)、在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、在游戲中體驗科學(xué)。

一、挖掘本土特有的教育資源，豐富科學(xué)教育的內(nèi)容

1、在自然景觀中探尋科學(xué)

揚(yáng)州地處長江與京杭大運(yùn)河交界處，擁有獨(dú)特的地域風(fēng)貌和歷史文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著無窮的教育資源。揚(yáng)州古城四季分明、人杰地靈，老師們注意隨著季節(jié)和節(jié)氣的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要帶孩子去了解揚(yáng)州的名勝古跡，欣賞家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認(rèn)識和適應(yīng)自然的同時，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。

2、在歷史文化中感受科學(xué)

我們深入調(diào)研幼兒園周邊的教育資源，選擇了瘦西湖、蜀崗風(fēng)景區(qū)、古運(yùn)河風(fēng)光帶、四大名園、雙博館等場所作為幼兒園科學(xué)教育的基地。早春三月組織孩子外出踏青遠(yuǎn)足，在感受春的氣息的同時觀賞揚(yáng)城不同時期的古建筑：蓮花橋、大虹橋、二十四橋，引導(dǎo)幼兒用眼睛看一看橋的外形、用手摸一摸橋上的花紋、在橋上走一走，感受歷史的變遷。在雙博館內(nèi)，孩子們了解到“四大發(fā)明”之一雕版印刷的流程、揚(yáng)州的漆器玉器、造紙術(shù)……孩子們在老師的講解下看的目不轉(zhuǎn)睛，同時親自感受和操作，興趣盎然。金秋十月，師生們相聚在美麗的古運(yùn)河畔共賞秋景、感受葉韻。家長們帶著自己的寶貝們在古運(yùn)河風(fēng)光帶收集各種樣式的樹葉，用粘、剪、畫相結(jié)合的方法，巧用各種樹葉制作各種圖形的“樹葉畫”，充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，既培養(yǎng)了孩子從小熱愛大自然的感情，又鍛煉了他們的動手動腦制作能力。

3、在現(xiàn)代場館中體驗科學(xué)

我們根據(jù)主題教學(xué)的安排，有目的地選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要的場館作為園外科學(xué)教育拓展的基地，帶領(lǐng)孩子們近到揚(yáng)州城里的“西江生態(tài)園”、“世界動物之窗”、“草莓園”、“氣象局”、“少兒圖書館”等科學(xué)教育基地；特別是在“西江生態(tài)園親子游”活動中，從來沒有和蔬菜朋友親密接觸過的孩子們走進(jìn)一眼望不到邊的綠色蔬菜大棚興奮不已。孩子們好奇地參觀了蔬菜展覽館，了解和認(rèn)識了許多不常見的蔬菜，如：紅葉甜菜，黃葉甜菜，墻栽韭菜，柱栽生菜等，用記錄的方式與其進(jìn)行進(jìn)一步的互動。家長學(xué)校指導(dǎo)家長利用寒暑假、雙休日的時間全家遠(yuǎn)赴上海的科技館、野生動物園、常州的恐龍園、南京的海底世界等等場館，帶孩子們在一座座神奇的科學(xué)殿堂里，通過互動體驗的方式遨游科學(xué)世界，感受先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；在親身體驗中親近科學(xué)，從小栽下了熱愛科學(xué)的種子。

4.在園際互動中彰顯科學(xué)

我園挖掘自身特色、積極創(chuàng)建“科學(xué)特色園”、彰顯科學(xué)特色，作為市科學(xué)研討小組、區(qū)科學(xué)特色聯(lián)盟園的成員，在市、區(qū)級幼教專家的指導(dǎo)下，通過各種觀摩、座談、研討等活動，共享了科學(xué)教育資源，增進(jìn)了聯(lián)盟園彼此的溝通和了解，促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)科學(xué)、快速、均衡發(fā)展。同時，我園積極和附近的科技特色學(xué)校沙口小學(xué)結(jié)隊，組織大班的孩子們觀摩哥哥姐姐們的航模表演、欣賞科技小制作、參觀實驗室等等活動，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著精彩的表演和科技小制作，不時地發(fā)出感嘆聲和歡呼聲。從孩子們專注的眼神、投入的神情、愉悅的身姿可以感受到，科學(xué)的種子、探索的欲望已經(jīng)深深扎根孩子幼小的心靈，并將帶著他們在科學(xué)的海洋中快樂翱翔。正是通過園際、校際之間的互動活動，為教師們提供了一個借鑒學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，實現(xiàn)優(yōu)秀科學(xué)教育資源的共享與互補(bǔ)，讓孩子們開闊視野增長見識，同時提升教師教科研能力和推動專業(yè)化發(fā)展。

二、合理利用家長的教育資源，形成科學(xué)教育的合力

1、家園互相溝通，提高家長科教的意識

在開學(xué)之初，我們向家長發(fā)放幼兒科學(xué)素質(zhì)教育家長問卷調(diào)查表500余份，了解幼兒家庭“科學(xué)教育”的現(xiàn)狀以及家長所從事的工作和職業(yè)特點(diǎn)，為挖掘和利用家長科學(xué)教育資源提供有力依據(jù)。幼兒園通過舉辦家長學(xué)校幼教專家講座、召開家長會家委會、幼兒園網(wǎng)站在線經(jīng)驗交流、教師上門家訪等形式，搭建教師與家長之間互相交流科教信息、經(jīng)驗的平臺，向家長宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及作用。一系列活動的開展幫助家長正確把握科學(xué)教育的指導(dǎo)策略，豐富家長與幼兒進(jìn)行親子科學(xué)探索活動的經(jīng)驗，提高家長的科學(xué)啟蒙教育能力，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。

2、家長走進(jìn)課堂，分享科學(xué)教育的快樂

家長是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，因此家長不僅要配合幼兒園的教學(xué)活動，更應(yīng)該經(jīng)常參與具體教學(xué)活動的設(shè)計與實施，與教師一起研討對兒童發(fā)展最有利的教學(xué)方案。幼兒園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要，邀請家長入園共同開展形式多樣的科技活動，同時幼兒園根據(jù)家長所從事的工作和職業(yè)特點(diǎn)，聘請了一些家長為“園外輔導(dǎo)員”，他們分別有氣象局的天氣預(yù)報員、發(fā)電廠的工程師、動物園的飼養(yǎng)員等等。家長走進(jìn)課堂做“老師”，他們運(yùn)用自己的專業(yè)知識，通過游戲互動的形式，把一些科學(xué)道理、一些自然現(xiàn)象、一些疑難問題，解釋得更加深入、清楚和明白。科技親子活動鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，也給家長和孩子們搭建了溝通理解的平臺，增加了和諧融洽的親子關(guān)系。

3、親子社會實踐，拓展科學(xué)探索的空間

各年級組結(jié)合主題教學(xué)特色及特殊節(jié)日，先后開展“我和動物朋友零距離”茱茱萸灣公園親子游“、放飛歡樂、共享春光”親子放風(fēng)箏比賽、摘草莓挖番薯親子農(nóng)家樂、“回歸自然、崇尚童真”西江生態(tài)園親子游等等親子科學(xué)拓展活動。陽春三月，春風(fēng)送暖，大班年級組的師生及家長們齊聚東關(guān)古渡城門遺址廣場開展了放飛風(fēng)箏。金秋時節(jié)西江生態(tài)園種植園區(qū)內(nèi)，以家庭為小組合作著挖山芋、拔蘿卜，大家忙得不亦樂乎，好一片熱鬧的景象。親子農(nóng)家樂活動不僅擴(kuò)大了孩子的視野，領(lǐng)略到農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光，親身感受體驗農(nóng)家生活的情趣，更增進(jìn)了孩子與父母之間的感情。