寓德育于物理教學(xué)之中

　　世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向。

　　一、 對(duì)古今物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

　　愛國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情;把我國(guó)某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

　　如我國(guó)指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、航海、生產(chǎn)、日常生活中起過重要作用，且對(duì)促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。我國(guó)宋代學(xué)者沈括，發(fā)現(xiàn)地磁偏角 ，比西方早了400多年。又如，我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了重大貢獻(xiàn)，尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”。培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹立了為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情。

　　二、介紹物理學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

　　在講解歐姆定律時(shí)，向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆，經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)，得出了歐姆定律。在講解焦耳定律時(shí)，向?qū)W生介紹焦耳在極困難條件下，一生致力于實(shí)驗(yàn)研究。用近40年時(shí)間，做了400多次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律。在講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，向?qū)W生介紹法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)明了發(fā)電機(jī)，使人類大規(guī)模用電成為可能，開辟了電氣化的時(shí)代。以這些學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

　　三、了解物理知識(shí)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生為現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心。

　　物理和生產(chǎn)實(shí)踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決實(shí)際問題，是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，也是評(píng)價(jià)物理教學(xué)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來。

　　比如，講動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化后，接著分析人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí)，也可以用來解釋一些高科技中的問題，這樣，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在說明火箭照片時(shí)介紹我國(guó)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列。愛國(guó)激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

　　教學(xué)中德育因素的深入挖掘和教育契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，但滴水成河，積沙成塔，一句話、一道習(xí)題、一個(gè)探究，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。