基于校企合作的無線通信論文課程教學(xué)模式探索

　　隨著通信技術(shù)的迅速發(fā)展，如何培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有較強實踐能力的學(xué)生已成為通信類專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)需要思考的問題。“全面貼近企業(yè)需求，無縫打造專業(yè)實用人才”成為目前很多應(yīng)用型本科院校的革新方向。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)f以下簡稱“我校”)緊跟行業(yè)發(fā)展，于近幾年開始與企業(yè)合作，培養(yǎng)通信物聯(lián)網(wǎng)工程方向?qū)I(yè)人才。本文以該專業(yè)的一門實踐性很強的核心課程——無線通信電子系統(tǒng)設(shè)計課程(以下簡稱“無線通信”)為例，就該課程特點、校企合作思路、教學(xué)模式等進(jìn)行探索。

　　1課程特點

　　本文所研究的無線通信是我校通信物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系中的核心課程，主要講述短距離無線通信中的藍(lán)牙技術(shù)、WiFi技術(shù)、CCll01無線數(shù)傳技術(shù)及長距離無線通信領(lǐng)域應(yīng)用較廣泛的GPRS技術(shù)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用。其先開課程是電磁場與電磁波、通信原理等，學(xué)生通過對這些課程的學(xué)習(xí)加深對通信理論知識的理解，后續(xù)是RFID射頻識別技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、智能家居實訓(xùn)等課程，突出實踐，強化應(yīng)用。教學(xué)中注意將學(xué)生基礎(chǔ)理論培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力提升相結(jié)合，貫穿、滲透到理論、實驗、實踐等各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　2校企合作思路

　　近幾年，我校與企業(yè)合作共同制定該專業(yè)培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程體系建設(shè)。

　　1)實驗室建設(shè)

　　傳統(tǒng)的實驗箱和軟件仿真都只是對某一知識點給予驗證強化，跟實際項目開發(fā)及用人企業(yè)的需求相距甚遠(yuǎn)。因此我校開展校企合作模式先后建設(shè)了兩個通信物聯(lián)網(wǎng)實驗室，該實驗室可以滿足一系列開發(fā)技術(shù)及實踐課程的教學(xué)需求。其中無線通信系統(tǒng)的實驗箱不再重復(fù)其他通信類課程的仿真、驗證性實驗，采用開放式開發(fā)板的設(shè)計，主要包括單片機、應(yīng)用模塊、外圍電路。單片機作為無線通信應(yīng)用系統(tǒng)的控制中心，兩個實驗室分別采用了AVR ATmega16和STM32F103RBT6芯片，使學(xué)生領(lǐng)悟項目開發(fā)思路的基礎(chǔ)上多接觸新的開發(fā)環(huán)境、開發(fā)技術(shù)，在今后的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。開發(fā)板匹配了藍(lán)牙、WiFi、CCll01、GPRS應(yīng)用模塊，可以滿足教學(xué)及實踐的需求。根據(jù)芯片及模塊的不同，外圍電路主要包括傳感器、LED燈、蜂鳴器、按鍵、液晶顯示器等相關(guān)電路，可以實現(xiàn)簡單的輸入輸出控制及復(fù)雜的傳感器環(huán)境監(jiān)測等功能。通過設(shè)計類、綜合性實驗的開發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，將理論知識融人實踐，達(dá)到培養(yǎng)工程素質(zhì)的目標(biāo)。

　　2)教材編著

　　為方便教學(xué)實施，保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，教材由學(xué)校和企業(yè)共同編著，西電出版社出版“十二五”規(guī)劃教材《無線通信開發(fā)技術(shù)及實踐》，包括理論篇與實踐篇。理論篇主要講述無線通信基礎(chǔ)知識，藍(lán)牙技術(shù)、WiFi技術(shù)、CC1101無線數(shù)傳技術(shù)等短距離無線通信技術(shù)，GPRS長距離無線通信技術(shù)的基本概念、基本原理。實踐篇側(cè)重于應(yīng)用開發(fā)，通過各個模塊的設(shè)計和開發(fā)工作，使學(xué)生具備一定的項目經(jīng)驗，包括系統(tǒng)設(shè)計、程序編寫、文檔編寫、軟硬件測試等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)組織，結(jié)構(gòu)包括本章目標(biāo)，明確本章的學(xué)習(xí)重點和難點，以流程圖的形式指明本章在整本教材中的位置和學(xué)習(xí)順序;任務(wù)描述，以“案例教學(xué)”驅(qū)動本章教學(xué)任務(wù)，多點連成一線，加深對課程理論內(nèi)容的理解。

　　3)師資建設(shè)

　　我校鼓勵教師利用寒暑假參加企業(yè)“121”“雙師型”師資隊伍建設(shè)，通過公司實訓(xùn)基地集中培訓(xùn)、高新企業(yè)參觀的形式進(jìn)行，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的一系列課程和項目實踐開發(fā)，提高了教師的實踐能力。同時邀請企業(yè)工程師來校開展講座、培訓(xùn)、項目實訓(xùn)，實行學(xué)生企業(yè)雙向選擇，在不同的時間選擇不同的實訓(xùn)項目，真正做到因材施教，集中性的培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。

　　3課程教學(xué)模式探索

　　課程教學(xué)過程中，側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以“任務(wù)驅(qū)動”方式引導(dǎo)學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)，以章節(jié)單元進(jìn)行組織。例如在進(jìn)行手機通過藍(lán)牙模塊與開發(fā)板之間進(jìn)行數(shù)據(jù)通信與監(jiān)控實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，將實驗內(nèi)容設(shè)計成多個具體的任務(wù)：先創(chuàng)建工程模板，實現(xiàn)開發(fā)板基礎(chǔ)外設(shè)的輸入輸出控制;再實現(xiàn)開發(fā)板采集溫濕度、光照等傳感器數(shù)據(jù);然后學(xué)習(xí)AT指令初始化藍(lán)牙模塊，實現(xiàn)手機與藍(lán)牙模塊的配對連接及數(shù)據(jù)通信;最后實現(xiàn)手機通過藍(lán)牙模塊與開發(fā)板之間進(jìn)行數(shù)據(jù)通信與監(jiān)控。通過分解任務(wù)降低難度，引導(dǎo)學(xué)生完成一個個具體的小目標(biāo)，由簡人繁，既掌握藍(lán)牙模塊的教學(xué)內(nèi)容，又熟悉系統(tǒng)開發(fā)的一般方法和流程。

　　教學(xué)過程中，融合了控制技術(shù)、傳感器技術(shù)等多學(xué)科知識，構(gòu)建了交叉性的綜合實驗任務(wù)。所選任務(wù)典型實用，接近工程實踐的案例貫穿始終。學(xué)生通過系統(tǒng)性的無線通信應(yīng)用和開發(fā)鍛煉，根據(jù)項目需求中對功能、成本、體積、功耗的種種要求，結(jié)合各種技術(shù)的優(yōu)勢和應(yīng)用方向，確定技術(shù)開發(fā)方案，為大四上學(xué)期進(jìn)行企業(yè)實訓(xùn)及今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　從校企合作轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，共建實驗室編著教材并采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以來，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了理論和實踐的結(jié)合，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和解決問題的能力，取得了不錯的教學(xué)效果。

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