簡(jiǎn)談中學(xué)生舞蹈的創(chuàng)作要素

　　摘要：舞蹈創(chuàng)作是一個(gè)非常個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程。每一個(gè)作品無(wú)不體現(xiàn)出作者獨(dú)特的藝術(shù)情趣和藝術(shù)追求。或“大江東去”或“執(zhí)手相看淚眼”,所體現(xiàn)的無(wú)非都是作者的個(gè)性化的美學(xué)取向。但中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作作為一個(gè)特殊的藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域,應(yīng)該是存在一定的獨(dú)特的規(guī)律的,如果我們把這個(gè)獨(dú)特的規(guī)律說(shuō)成是某種規(guī)定性或禁忌也是可以的。

　　本文源自科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2020(09):129.《科學(xué)咨詢(xún)》本刊以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。曾用刊名：科學(xué)咨詢(xún)(科技信息);科學(xué)咨詢(xún)(科技管理);科學(xué)咨詢(xún)(決策信息);科學(xué)咨詢(xún)(決策管理);交流與協(xié)作。

　　毋庸置疑,舞蹈對(duì)于營(yíng)造具有時(shí)代性和健康向上、高雅文明的校園文化氛圍,具有非常積極的意義。舞蹈也是一種審美發(fā)現(xiàn),通過(guò)舞蹈這種特殊的教育方式啟迪中學(xué)生熱愛(ài)生活,認(rèn)識(shí)世界,并由感性認(rèn)知進(jìn)入到理性認(rèn)知,進(jìn)而達(dá)到審美享受也應(yīng)該是校園舞蹈的一個(gè)重要功能。基于這樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)過(guò)程中,積極配合學(xué)校的美育教育,結(jié)合學(xué)校的日常教學(xué)、第二課堂、文藝演出、課外小組等活動(dòng)和形式進(jìn)行了一系列行之有效的嘗試。在這個(gè)過(guò)程中,我把所學(xué)到的舞蹈理論的知識(shí)和舞蹈技能與中學(xué)生舞蹈活動(dòng)的需求相結(jié)合,嘗試著編創(chuàng)既具有鮮明時(shí)代特色又符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、既能夠表現(xiàn)校園內(nèi)容又能夠體現(xiàn)青少年普遍需求的舞蹈作品,收到了一些效果。怎樣才能創(chuàng)作出具有校園特色的舞蹈作品呢?我認(rèn)為,一個(gè)好的中學(xué)生舞蹈應(yīng)該具備如下要素:

　　一、中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的趣味要素

　　選材是中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),選材的過(guò)程也就是確立作品思想立意的過(guò)程。在這里,我們首先必須屏除通常在中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作中普遍要犯的一個(gè)錯(cuò)誤,那就是“拿來(lái)主義”,即將成人舞蹈改頭換面或照抄照搬。其實(shí),中學(xué)生生活的原貌才是創(chuàng)作中學(xué)生舞蹈的素材,要想把這些生活圖景轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧夂裰袑W(xué)生趣味性的舞蹈形式,就要求我們必須把創(chuàng)作基點(diǎn)放在中學(xué)生的角度上。由此去發(fā)掘中學(xué)生的青春閃光點(diǎn),誘發(fā)趣味性,并且?guī)е袑W(xué)生的眼光去觀(guān)察,去分析提煉,使之藝術(shù)化。這首先要求我們盡量融入到中學(xué)生群體生活中去,親歷這些生活,從中提取到具有本質(zhì)意義和主流走向的生活素材,使之成為創(chuàng)作動(dòng)因,從而挖掘出作品主題。中學(xué)生舞蹈的趣味要素包括:舞蹈題材和舞蹈語(yǔ)匯的的趣味要素。首先舞蹈題材是中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在舞蹈中,主題的內(nèi)容是通過(guò)藝術(shù)形象來(lái)表現(xiàn)的。我們把符合中學(xué)生性格特點(diǎn)的生動(dòng)形象融入舞蹈中,讓那些充滿(mǎn)動(dòng)感的舞蹈來(lái)展示他們的青春活力,讓他們自己愿意參加到舞蹈中去放松心情感受舞蹈所帶來(lái)的在課本中無(wú)法體驗(yàn)的快樂(lè)。如果一個(gè)舞蹈不能使中學(xué)生感到有趣,表演出來(lái)給人的感覺(jué)是演員們目光無(wú)神、表情淡漠、內(nèi)心空蕩,那么舞蹈創(chuàng)作也就失去了自身價(jià)值。舞蹈組合動(dòng)作又稱(chēng)舞蹈語(yǔ)匯,是一切與舞蹈有關(guān)的動(dòng)作、姿態(tài)、步法、技巧、手勢(shì)、節(jié)奏以及動(dòng)作組合、舞蹈構(gòu)圖、舞蹈場(chǎng)面和舞蹈中生活場(chǎng)景等等的總稱(chēng)。從廣義上來(lái)說(shuō),舞蹈藝術(shù)中各個(gè)因素?zé)o不具有語(yǔ)言的功能,比如,動(dòng)作語(yǔ)言、旋律語(yǔ)言、服飾語(yǔ)言。中學(xué)生舞蹈的語(yǔ)言功能就是要調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段,來(lái)突出作品的趣味性,以滿(mǎn)足中學(xué)生充滿(mǎn)陽(yáng)光、浪漫、朝氣的個(gè)性特征。舞蹈源于生活,所以要多觀(guān)察,多積累,把中學(xué)生那種健康達(dá)觀(guān),青春躁動(dòng)的動(dòng)作加以提煉、升華、規(guī)范,經(jīng)過(guò)思想情感的加工轉(zhuǎn)化為藝術(shù)元素,即舞蹈語(yǔ)匯。只有這種舞蹈語(yǔ)匯才能把藝術(shù)形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái),充滿(mǎn)趣味性。

　　二、中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的興致要素

　　舞蹈的“興致”是貫穿整個(gè)舞蹈創(chuàng)作中的一種賞美氣韻。舞蹈作品的創(chuàng)作與大多數(shù)藝術(shù)品類(lèi)的創(chuàng)作是一樣的,大體可分為兩個(gè)階段,即藝術(shù)的構(gòu)思階段和藝術(shù)的傳達(dá)階段。舞者在舞蹈作品的創(chuàng)作和傳達(dá)過(guò)程中,既是舞蹈美的創(chuàng)造者又是舞蹈形象存在和顯現(xiàn)的載體。所以,要想使作品喚起受眾的情緒,就得激發(fā)舞者的興致,從而使作品產(chǎn)生一種貫穿始終的獨(dú)特氣韻。

　　三、中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作的情境要素

　　舞蹈是通過(guò)表演傳遞生活符號(hào),抒發(fā)喜怒哀樂(lè)之情的一種藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形式的獨(dú)特之處在于把舞者的內(nèi)在情感,外化為具體可視的形象,喚起觀(guān)眾的共鳴。在舞蹈的全部表演過(guò)程中,一定要伴隨著某一種情趣和意境,這正是舞蹈區(qū)別于其他非藝術(shù)門(mén)類(lèi),諸如武術(shù)、體操等的關(guān)鍵所在。全然不含情趣意境的舞蹈就不是藝術(shù),因而沒(méi)有欣賞價(jià)值。那么怎樣才使舞蹈具有情境性呢?這就要求我們既要善于捕捉典型的外在形體動(dòng)作,用舞蹈語(yǔ)言充分揭示人們的內(nèi)心心靈,又要善于展現(xiàn)和構(gòu)架與抒情表義相得益彰的畫(huà)面效果,這一點(diǎn)無(wú)論在一度創(chuàng)作或二度創(chuàng)作中都是至關(guān)重要的。舞蹈是一種表情藝術(shù),它的內(nèi)在本質(zhì)屬性就是抒情性。而舞蹈的抒情源泉?jiǎng)t是音樂(lè),它與舞蹈動(dòng)作同樣是舞蹈抒情的載體。音樂(lè)雖然不是舞蹈本身,但卻是貫穿舞蹈整體語(yǔ)匯中的靈魂,脫離了音樂(lè)的舞蹈是不可想象的。中學(xué)生內(nèi)心充滿(mǎn)了幻想,情感也較為真摯,讓他們了解舞蹈是怎樣通過(guò)掌握音樂(lè)的情緒變化,配合舞蹈動(dòng)作和表情變化的。在反復(fù)的傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,引導(dǎo)他們進(jìn)入自由聯(lián)想的音樂(lè)情緒世界,并加以正確引導(dǎo),學(xué)生的情感自然而然的就會(huì)融入到舞蹈中。所以我們?cè)O(shè)計(jì)的每一個(gè)動(dòng)作,都要把內(nèi)在外在情感統(tǒng)一到表演者身上,盡量引發(fā)他們的表現(xiàn)欲,從而對(duì)作品產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解而引發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感。通過(guò)面部的表情,手臂、臀體、足步的傳情來(lái)和諧表達(dá)內(nèi)在的情感,使舞蹈形象與表演者融為一體,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,通過(guò)外形來(lái)感受舞蹈,達(dá)到形神兼?zhèn)洹Ｖ挥羞@樣,我們的舞蹈作品才能透過(guò)外在的一個(gè)個(gè)富有情感的靈動(dòng)畫(huà)面,準(zhǔn)確反映出舞蹈的大美神韻。

　　綜上所述,舞蹈創(chuàng)作是一個(gè)非常個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程。每一個(gè)作品無(wú)不體現(xiàn)出作者獨(dú)特的藝術(shù)情趣和藝術(shù)追求。或“大江東去”或“執(zhí)手相看淚眼”,所體現(xiàn)的無(wú)非都是作者的個(gè)性化的美學(xué)取向。但中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作作為一個(gè)特殊的藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)域,應(yīng)該是存在一定的獨(dú)特的規(guī)律的,如果我們把這個(gè)獨(dú)特的規(guī)律說(shuō)成是某種規(guī)定性或禁忌也是可以的。可是,無(wú)論如何,只有充分考慮到中學(xué)生的個(gè)性特征,準(zhǔn)確把握他們的心理發(fā)展歷程,才能創(chuàng)作出中學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈作品。創(chuàng)作者如果能通過(guò)舞蹈這種獨(dú)特的教育方式,豐富了中學(xué)生的情感體驗(yàn),提升了他們的精神境界,促進(jìn)其形象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而使他們的生活變得更加有情趣、有品味。并且使中學(xué)生舞蹈創(chuàng)作沿著自己特有的發(fā)展規(guī)律、獨(dú)特的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn),健康的審美規(guī)范為校園文化藝術(shù)增光添彩,那正是我們每個(gè)舞蹈工作者,每個(gè)教育工作者所殷切期待的。