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基礎(chǔ)教育雜志

2021-05-19 5859 教育綜合

基礎(chǔ)教育雜志基礎(chǔ)信息:

《基礎(chǔ)教育》是由教育部主管,華東師范大學(xué)主辦,教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所承辦,國內(nèi)外公開發(fā)行的教育類學(xué)術(shù)刊物。前身為全國教育類核心期刊《中學(xué)教育》雜志。《基礎(chǔ)教育》關(guān)注基發(fā)展中的重點、難點和熱點問題,展示基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最新研究成果,揭示基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的理論脈絡(luò)與實踐走向,服務(wù)于國內(nèi)外教育理論工作者、教育行政管理者、基礎(chǔ)教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師,以及關(guān)注基礎(chǔ)教育理論進展和實踐研究的各界人士。

基礎(chǔ)教育雜志欄目設(shè)置:

本刊主要欄目設(shè)有:特約稿、圓桌論壇、校長論壇、教育理論、教育政策、學(xué)校變革、課程與教學(xué)、教師發(fā)展等。

基礎(chǔ)教育雜志訂閱方式:

ISSN:1005-2232,CN:31-1914/G4,地址:上海市中山北路3663號,郵政編碼:200062。

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    基礎(chǔ)教育雜志社投稿信息

    1.文章標(biāo)題:一般不超過300個漢字以內(nèi),必要時可以加副標(biāo)題,最好并譯成英文。

    2.作者姓名、工作單位:題目下面均應(yīng)寫作者姓名,姓名下面寫單位名稱(一、二級單位)、所在城市(不是省會的城市前必須加省名)、郵編,不同單位的多位作者應(yīng)以序號分別列出上述信息。

    3.提要:用第三人稱寫法,不以“本文”、“作者”等作主語,100-200字為宜。

    4.關(guān)鍵詞:3-5個,以分號相隔。

    5.正文標(biāo)題:內(nèi)容應(yīng)簡潔、明了,層次不宜過多,層次序號為一、(一)、1、(1),層次少時可依次選序號。

    6.正文文字:一般不超過1萬字,用A4紙打印,正文用5號宋體。

    7.?dāng)?shù)字用法:執(zhí)行GB/T15835-1995《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》,凡公元紀(jì)年、年代、年、月、日、時刻、各種記數(shù)與計量等均采用阿拉伯?dāng)?shù)字;夏歷、清代及其以前紀(jì)年、星期幾、數(shù)字作為語素構(gòu)成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數(shù)字并列連用的概略語等用漢字?jǐn)?shù)字。

    8.圖表:文中盡量少用圖表,必須使用時,應(yīng)簡潔、明了,少占篇幅,圖表均采用黑色線條,分別用阿拉伯?dāng)?shù)字順序編號,應(yīng)有簡明表題(表上)、圖題(圖下),表中數(shù)字應(yīng)注明資料來源。

    9.注釋:是對文章某一特定內(nèi)容的解釋或說明,其序號為①②③……,注釋文字與標(biāo)點應(yīng)與正文一致,注釋置于文尾,參考文獻之前。

    10.參考文獻:是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明,文中用序號標(biāo)出,詳細(xì)引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標(biāo)識以下各種參考文獻類型:普通圖書[M],會議論文[C],報紙文章[N],期刊文章[J],學(xué)位論文[D],報告[R],標(biāo)準(zhǔn)[S],專利〔P〕,匯編[G],檔案[B],古籍[O],參考工具[K]。

    11.基金資助:獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號,按項目證明文字材料標(biāo)示清楚.

    12.作者簡介:第一作者姓名(出生年月-),性別,民族(漢族可省略),籍貫,現(xiàn)供職單位全稱及職稱、學(xué)位,研究方向。

    13.其他:請勿一稿兩投,并請自留原稿,本刊概不退稿,投寄稿件后,等待審查。審查通過編輯部會通知您一般雜志社審核時間是1-3個月:如果要是到我中心給你論文發(fā)表請詳細(xì)看。

    基礎(chǔ)教育雜志社編輯部征稿移情對青少年道德教育的滲透分析中小學(xué)班級工作的困境與突圍中小學(xué)班級目標(biāo)的制定技術(shù)中學(xué)生厭學(xué)問題的教育學(xué)分析小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙及其矯正試論“孝道”教育的實施與推廣南京:成績不是新課改高招唯一錄取依據(jù)構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的行動研究論課堂教學(xué)評價變革的瓶頸與突破走出課堂評價的誤區(qū)辨證地思考課改中的“教學(xué)回歸”區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的伙伴協(xié)作研究展現(xiàn)與展示:兒童學(xué)校生活反思教育學(xué)視角下的學(xué)校規(guī)訓(xùn)與紀(jì)律教育以課程建設(shè)促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——以上海市進華中學(xué)為例論教師專業(yè)發(fā)展的有形與無形當(dāng)前課堂交往異化原因及對策分析中小學(xué)侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象剖析綽號中的教育藝術(shù)——初中生綽號行為分析及建議誰的質(zhì)量?何種質(zhì)量?如何生成?——論《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定中的質(zhì)量觀物理課上的觀察有效性分析《基礎(chǔ)教育》投稿須知

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