職教通訊雜志基礎(chǔ)信息：

《職教通訊》雜志是全國最早創(chuàng)辦的幾家職教刊物之一，創(chuàng)刊20年來，《職教通訊》逐步形成了切合時代脈博，貼近職責(zé)實際，準(zhǔn)確把握職教熱點與難點，及時為職教實踐提供有益指導(dǎo)，融理論性、報道性綜合性于一體的辦刊特色，連續(xù)評為江蘇省一級期刊、全國優(yōu)秀職教期刊一等獎。

職教通訊雜志欄目設(shè)置：

本刊主要欄目：理論研究、專稿、觀察與思考、院校發(fā)展、高職論壇、教壇廣角、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育。

職教通訊雜志訂閱方式：

ISSN：1674-7747，CN：32-1806/G4，地址：江蘇省常州市育英路2號，郵政編碼：213001。

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職教通訊雜志社投稿信息

（一）基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實、論點明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

（二）文題文題要準(zhǔn)確簡明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

（三）作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù)；其它作者附作者單位、地址和郵編。

（四）摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個。

（五）標(biāo)題層次一級標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識，二級標(biāo)題用“（一）、（二）、……”來標(biāo)識，三級標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識，四級標(biāo)題用“（1）、（2）”來標(biāo)識。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點。

（六）計量單位、數(shù)字、符號文稿必須使用法定的計量單位符號。

（七）參考文獻(xiàn)

限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份；年（期）：起始頁.網(wǎng)上參考材料序號.作者.文題網(wǎng)址（至子－－欄目）.上傳年月。

為保證本刊的權(quán)威性，杜絕任何形式的抄襲稿。稿件文責(zé)由作者自負(fù)，編輯部有權(quán)作必要的修改。文稿在3個月內(nèi)未收到退修或錄用通知，作者可自行處理，另投他刊。未被錄用的稿件一般不退稿，請自留底稿。

職教通訊雜志社編輯部征稿辦好農(nóng)業(yè)職教為富民強省服務(wù)牢固樹立服務(wù)“三農(nóng)”觀念增強農(nóng)業(yè)中專辦學(xué)實力農(nóng)職中要走在服務(wù)“三農(nóng)”的前列教育部公布第三批全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地和首批全國職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位調(diào)整部分全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地南通地區(qū)中等職教發(fā)展戰(zhàn)略研究如何構(gòu)建中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生評價的綜合模式江蘇省五年制高職優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)研究終身教育體系的構(gòu)建與成人教育發(fā)展學(xué)分制和彈性學(xué)制下學(xué)生管理工作要實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變重視高新技術(shù)應(yīng)用致力實用人才培養(yǎng)技工學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)探索職業(yè)教育校企合作的驅(qū)動方式解構(gòu)、問題與策略工作場所學(xué)習(xí)的影響因素及障礙分析試論當(dāng)代中國工作場所學(xué)習(xí)的特點成人在職教育發(fā)展現(xiàn)狀及改革模式探論農(nóng)村成人現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的問題與對策美國社區(qū)學(xué)院兼職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、途徑和特點美國提高社區(qū)學(xué)院非傳統(tǒng)學(xué)生入學(xué)率的舉措及啟示顧樹森的職業(yè)教育思想與實踐基于工學(xué)結(jié)合的高職模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的解析與重構(gòu)五年制高職課程改革的實踐與思考